有效教学：新课程理念下初中数学复习课的追求

有效教学：新课程理念下初中数学复习课的追求
余姚市舜水中学  沙红颖
[摘要]：有效的数学课堂不仅使教学过程具体、丰富而充实，而且使教学过程充满诗意和灵动，充满智慧和创造。本文通过分析，探索初中数学复习课的有效教学，使我们的复习课也能和新授课一样生动，引起学生注意，进而提高学生的学习水平。
有效教学：新课程理念下初中数学复习课的追求
[关键词]：新课程、复习课、有效教学

 伴随新课程改革的深入，课堂教学正在悄悄地发生着可喜的变化，关于课堂教学改革研究的成绩也令人鼓舞，然而，当我们反思时，也会发现我们中的部分教师只是给现在的课堂教学套上了新课改的面具，把旧“产品”换上新包装，让 “旧船票”登上了课改的“新船”。有效教学：新课程理念下初中数学复习课的追求

 比如现在的复习课教学，大多数还是以教师讲解为主，以总结概念、精讲例题来完成，这样的演绎体系存在种种弊端：1、缺少调动学生情绪、进入学习角色的兴奋点，不利于学生学习兴趣的激发和求知欲望的发生和发展。2、限制了部分学生的表现欲和成就感，不利于学生的人格发展和个性发展。3、缺少小组合作，不利于全班团结合作能力的培养和智能水平的发展。如何克服上述弊端，实施初中数学复习课的有效教学，使不同层次学习水平的学生提高学习效率，是非常必要的。
 为此，我在认知水平参差不齐，没有良好的学习习惯，且部分学生存在厌学情绪的班级中进行了初中数学复习课有效教学的创新探索。
一、了解学生学习状况是复习课有效教学的“探路灯”有效教学：新课程理念下初中数学复习课的追求

 “知己知彼，百战不殆”。拉姆斯登认为，教是一种理解学的活动，为了促进学生学习的发展，教师必须对学生的学习进行研究，弄清楚学生思考问题的过程，成为学生学习的专家。新教材关注学生的学习兴趣和生活经验，这就要求教师要深入了解学生，探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异，充分掌握每位学生对数学知识的现有观念和概念模式，了解学生对教育背景的知觉状况等，从学生的实际出发，引导学生积极主动地学习。