谈初中数学教学的预设与生成

谈初中数学教学的预设与生成
张俏春
浙江慈溪市上林中学      宁波（315300）
摘要：教师是学习的组织者、引导者与合作者． 合理地处理预设与生成是第二轮课程改革中，谈初中数学教学的预设与生成--我们教师必须思考的问题．我认为：精心的预设可以顺利促进生成，保证高效率的课堂教学；抓住并适时利用学生的精彩生成可以为课堂教学“锦上添花”；谈初中数学教学的预设与生成--让预设和生成共舞，才能真正营造充满生命力的课堂．
关键词：预设  动态  生成  和谐
 
 新一轮的课改实验使教师的角色发生了根本转变，教师成为了学习的组织者、引导者与合作者．在学习的主阵地课堂，谈初中数学教学的预设与生成--教师从原先备课中只注重知识预设,逐渐转变为有意识地抓住生成资源．在新课程实施的初级阶段，教师们根据自己的理解开设了许多形式各异的探讨课、汇报课．笔者通过几年的观摩，认为普遍存在两种现象：一是一些老教师往往凭借自己多年的教学经验，谈初中数学教学的预设与生成--想方设法从各个可能的环节上渗透知识的应用，不知不觉地把关注的焦点放在自己身上，学生只是配合教师完成教案，因此学生主动建构知识、能力、情感的动态生成无从谈起，使得生成因缺乏条件而成为一句空话．我们把这种现象称为“穿新鞋，走老路”．二是一些新教师在课堂教学上形式多样，热热闹闹，看起来学生的参与面很广，有许多生成，但仔细观察，大部分生成是没有思维含量的，教师围绕这些生成做了许多无效的劳动．结果基础知识都没掌握，以知识为载体的能力、情感、态度和价值观的培养便了空中楼阁，使得生成因缺乏深入而无法体现它真正的价值．我们把这种现象称为“穿新鞋，走远路”．
 那么怎样合理地处理预设与生成呢？这是第二轮课程改革中，谈初中数学教学的预设与生成--我们教师必须思考的问题，笔者在课改实验中结合自己从教经历，从以下三个方面谈谈看法．
精心的预设可以顺利促进生成，保证课堂教学的有序高效