摘 要
教育技术学的实质是用技术的手段来优化教育、教学过程，所以教育技术学专业就不能只关注纯粹的技术与手段，而不研究教育教学的全过程和怎样实现人的全面协调发展等问题。从人文主义观点出发，教育教学是寓人创造性劳动的活动，而创造性劳动的实质是人自身价值的实现。从人本质对象化这个结果出发，过分抽象强调人与技术的关系必然导致唯技术论，而教育是培养人的一种活动，要培养的是一个全面和谐发展的人，使他们的知、情、信、意、行等各方面都获得发展的人，所以，在教育技术学在教学中的作用越来越重要的今天，以提高教育教学效率为目的的教育技术学专业必强化人文思想的渗透，只有这样才能有利于培养全面发展的人和有利于学生知、情、信、意、行的协调发展。本文从教育技术学的现状出发，结合目前各高校教育技术学专业课程的设置，来研究人文因素在教育技术学中的作用及其不可或缺性，从而对如何实现人文课程在教育技术学课程体系中的地位提出建议。
关键词：教育、教育技术学、人文、教学设计
目 录
摘 要 I
ABSTRACT II
第一章 导 言 1
1.1 选题意义 1
第二章 当前教育技术学课程体系中人文课程的现状及归因 1
2.1目前教育技术学专业教学计划的比较分析 2
2.2 造成人文类课程在教育技术学课程体系中边缘化的原因 3
2.2.1教育观念的偏差 3
2.2.2当前就业形势给唯技术课程的教学提供了市场 4
2.2.3历史传统的影响 4
2.2.4当前教育技术学师资结构的影响 5
2.2.5 教育技术在实践中的误解 5
2.2.6对教育技术学学科性质的误解 6
第三章 人文课程--教育技术学专业课程体系重要的组成部分 7
3.1教育技术学人才的培养目标 7
3.2时代发展的要求：培养技术与人文兼备的人才 7
3.2.1时代及教育对教育类人才的要求 7
3.2.2 教育技术工作者缺少人文陶冶的后果 8
3.3教育的本质与任务分析 8
3.3.1 教育的本质 ：培养全面发展的知、情、信、意、行全面发展的人 8
3.3.2 教育的任务：培养社会的建设者 9
3.4 教育技术学对人文素质的特别要求 9
3.5 渗透人文精神的教育技术型产品对学生具有的促进作用 10
第四章 建议与方法—人文类课程在教育技术学中地位的确立 10
4.1确立科学与人文相结合的教育理念 11
4.2 科学技术进步应与人文精神发展应相融合 12
4.3确立人文类课程在教育技术学中的地位 12
4.4 教育技术学专业实施文化素质教育的可行性措施 13
第五章 总结 14
参考文献 15
致 谢 17
