小学生科学兴趣的培养策略的研究

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小学生科学兴趣的培养策略的研究
内容摘要：
对科学的认识，往往侧重于前人总结的经验和书本知识，其实它还包括了获得信息的过程。正确处理知识、能力和兴趣的关系是科学课程改革的关键之一。
学习兴趣是学生积极性和主动性的内在推动力，与学习动机密不可分。有了兴趣就会要求认知，参与探索活动。科学课程要为学生兴趣培养提供条件，通过各种途径引发、激发、提高、保持他们的兴趣，从而引导他们爱科学、学科学、用科学，将来服务于科学，服务于社会。

人在学生时代对某方面的知识产生兴趣，很可能使他终一生受益，从而走上成功的道路，然而兴趣是在生活、学习、工作中逐渐形成的，因此培养学生对科学知识的兴趣，就成为科学课程的基本任务之一。培养学生对科学知识的兴趣，使他们觉得探究科学知识就像吃饭、睡觉一样理所当然，使他们对科学知识的发现与探究成为一种本能需要。

在科学课程中培养学生对科学知识的兴趣的方法很多，我注意到以下几种比较实用：
一、运用电教媒体，引发学生兴趣。
教学中向学生提供实物教材的同时再适当地进行辅助电教手段，可以为学生的自主探究创设情景，展示资料或演示操作等都能收到良好的教学效果。
比如，在教学《从蛋壳到拱桥》中，在引导学生发现蛋壳的特殊构造后，观察各种拱形建筑的共同点时，我使用了大量色彩亮丽，种类繁多的拱形建筑的投影，丰富了教材的内容，使学生从更多的事例中找出科学规律，并感受自然事物的壮美和无比神秘。在《煤的形成》一课中总结课文的时候，我播放了一段关于煤与石油形成过程的录像，一方面帮助学生把感性认识转化为理性认识从而巩固教学成果；另一方面学生对大自然的力量有了更直观的感受，使他们对自然的力量产生兴趣。