对当前教学评价问题的意见及其成因分析

对当前教学评价问题的意见及其成因分析

一、我国目前教师评价的现状

尽管多年来提倡素质教育，教育界人士一再呼吁改变教育观念，强调学生个性的发展。然而，我国大多数学校和教育行政部门由于教育能力的差异，没有改变以往的评价观念，仍然以高等教育的速度和高等教育的分数来衡量学校的教学质量。衡量一个教师的整体教学水平与学生的考试成绩，只注重成绩评价，而忽视对教学过程的评价。笔者所在的地区，甚至一些著名的中学，通常被称为“冠军”或一些高分，被称为学校、班级、教师的量度，而不管有多少学生是高考的牺牲品。这种注重终结性评价而忽视形成性评价的实践，给学生和教师带来了严重的负面影响。在此种评价导向下，许多学生从进中学的第一天起就开始被歧视、被淘汰，最终成为学校的问题学生，社会的问题群体。有些学校还错误地将终结性评价与诊断性评价混为一体，以学生考试成绩好坏来决定带快慢班的人选，忽视了学生能力的差异和教师的努力程度，也剥夺了许多教师再次努力的机会，造成了许多教师心理的不平衡，挫伤了广大教师的工作积极性。