在生活中学习、在课程中成长

引言 1

一、为什么要强调幼儿园课程的生活化

1、课程与生活的背离、对日常生活环节利用不够

2、游戏活动中缺乏细致的观察与适时的指导

3、教学活动背离幼儿的学习特点，无视幼儿独特的生命特征。

4、案例（兰花是最香的花吗？）

二、幼儿园课程向幼儿生活回归 1

1、幼儿园课程变革的基本趋势： 1

2、课程变革的基本立足点 1

3、珍视游戏和生活的独特价值，合理安排一日生活。 3

二、幼儿生活是幼儿园课程开发新的生长点 3

1、幼儿园课程是为幼儿的发展而存在的

2．生活是丰富多彩的，生活又是相互渗透、相互联系的。

3．生活是一种实践、一种参与，也是一种体验。

4．重新确定教师的角色定位，建立新型的师助关系。 4

三、什么是生活化、生活化具有的价值 5

1、陶行知的“生活教育”思想 5

2、陈鹤琴的“活教育”理论 5

3、张雪门的“行为课程”思想 6

四、生活总是与教育相连

1、实例1

2、实例2

五、课程生活化的构建

六、生活化课程情境的创设与利用

结论 7

参考文献 7

在生活中学习，在课程中成长

 [摘要]：一个重要的理念就是《指南》理念之一的珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。

[关键词]：珍惜  童年  生活  独特价值

《幼儿园教育指导纲要》和3-6岁儿童学习发展指南指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。

一、为什么在生活中学习、在课程中成长