寓美育于语文教学中

寓美育于语文教学中

美育又称审美教育或美感教育，它是全面发展教育的一个不可缺少、不可忽视的重要组成部分。美育对培养人的高尚道德情操，陶冶人的心灵，树立正确的世界观、人生观和价值观，促进人的智力发展都具有特殊的功能，对建设社会主义物质文明和精神文明都有重要的意义。我国教育元老蔡元培认为实行美育可以“陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利己损人之思念，以渐消诅者也。”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操—— 它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”爱美、崇尚美、追求美是当代青少年典型的心理倾向，我们的现实生活充满着美，我们的时代更呼唤美。语文课是时代和生活的浓缩，蕴含丰富的美，它是我国几千年文化传统积淀的精华，也精取世界文化之髓，语文课“集各种美的形态之大成，是一个相对完整的美的体系。”因此，语文教学是对学生进行美育极为重要的陈地。把握美的特征，激发美的情感，寓美育于语文教学之中，是语文教学的重要任务，是语文教学“文道统一”的要求，也是增强语文教学魅力、提高语文教学质量的重要途径，是造就全面发展人才的必由之路。《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”1986年，国家教委制订的《中学语文教学大纲》首次把培养学生“健康高尚的审美观”列为教学目的任务，1996年5月颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》中规定：“培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化的情感，培养健康高尚的审美情趣和一定审美能力。”
“语文课的美育是有极其丰富内容的，它几乎包罗一切美的表现。”①美是一种情感娱乐，美感是一种精神享受。语文教学就是以优美的语言和文学作品中的形象来感染学生，以陶冶学生的思想、个性和情操。“教师要充分发掘教材美的因素，文质兼美的教材为我们展现了一个绚丽多彩的美的世界，向学生展示出艺术的，也只有艺术才有那些宝藏。”（赞可夫语）。在满足学生求知欲望的同时，给学生以更多美的精神享受，充分发掘不同文学样式