低段数学有效情境创设的实践与思考

低段数学有效情境创设的实践与思考

[摘 要] 有研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取方法，多媒体环境为低段数学情境教学提供了有利条件。运用多媒体技术，通过音、视频构建问题情境；利用多媒体动画创设直观情境；利用多媒体演示构建主题情境；通过数学实验等多媒体教学软件构建实验情境；利用多媒体电脑模拟创设活动情境；利用多媒体超级链接，营造知识情境等，以此来激发学生的学习兴趣、帮助突破教学重点难点、培养良好的学生个性等。但是多媒体环境下的低段数学情境教学必须建立凸出数学知识的的本质、形象和操作相结合、程序和情感相结合的基础上。以此来达到优化情境促进低段数学的有效教学。

[关键词] 多媒体   有效教学    情境教学    低段数学

《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的环境中理解和认识数学。”对于小学低段的儿童来说，“现实”情境更多意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接触摸到的事和物。颜色、声音、动画成为他们喜闻乐见的内容。在教学中也只有创设有趣、密切联系生活实际的教学情境，才能激发他们去探索数学问题，从中体验数学的奥秘。有研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%