小学教师激励的探讨

小学教师激励的探讨

[摘要]德国著名教育家第斯多惠也说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见鼓励不仅仅是一种方法，更是一种教育思想的具体体现。在“自主”之风吹遍神州大地的每一处角落时，我们会惊喜地发现：教师们的观念正在逐步地更新，角色在悄悄地变化，学生的主体地位在慢慢地凸现。在整个小学阶段，学生对有关具体的事实和经验较感兴趣，低年级学生对以游戏形式进行的学习活动感兴趣，教师根据学生的身心发展特点，运用各种形式激励他们，促进他们的品格和行为能力的提升。

[关键词]激发、鼓励 、方法

生命是因为欣赏而美丽的。一个鼓励的眼神，一句赞叹的话语，一丝不经意的微笑，往往会点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。我们允许学生有不同的见解，即使他们的见解不够完整，我们也应给予鼓励、赞赏而加以引导、培养。那么什么是激励？激励就是激发、鼓励。从心理角度讲，就是给人的心理上一种良性的刺激，使其得到心理上的满足和兴奋，起到鼓励的作用。这种激励对每一个人都是需要的，而对于未成年的中小学生来说，尤其重要。激励是一种精神动力或状态，其对人的行为起加强、激发和推动的作用。孩子从家庭进入学校，开始了由“自然人”向“社会人”的转化，就像小孩刚刚开始学步一样，起初需要成人的帮扶，慢慢地就撒手让他独立地迈步向前走。这期间大人一时不停地激励，让他产生自信。迎着面，拍着手，小乖乖勇敢地向你走来，赶快抱起来他来亲亲脸蛋，夸他几句，再放下让他走，就走得更带劲了。渐渐地孩子就独立行走甚至快步如飞了。在学校，激励是教师的职责，是教师主导作用具体体现的重要方面，不懂得激励，就是教师的失职；激励的基础是教师对学生人格的尊重，是教师对学生爱的情感的表露，这种爱是平等的，因此不是居高临下的激励；激励是掌握分寸，恰如其分，不轻描淡写，也不过分夸张，不搞偏爱偏向，使每一个学生都得到激励；激励的方法灵活多样，还包括同学间的相互激励和学生的自我激励。

教师激励学生对学习和生活充满信心，对自己的未来充满希望；激励他们发挥个人的主观能动性和积极性，每天都是一个不同昨天的自我。教师实施激励的方法有很多。