在“主题式”教研活动中促进教师专业成长

在“主题式”教研活动中促进教师专业成长

[摘要] 持续性、研讨性的“主题式”教研活动，以多元的教研活动方式在特定内容和地域范围中相互间有效互动、整合，来形成教研共同体。将提炼问题、形成主题，个人思考合作设计，行动实践修改方案，反思研讨、互动交流有序地进行着，促使教师们（以音乐教师为例）在这一过程中获得专业成长。这种教研活动方式实现了：以教师听为主的教研模式向教师参与的互动式的教研方式转变；教研内容单一向教研内容多元化、专题化转变；教研模式的开放，带动了课堂教学方式的根本转变，更多地关注学生的学习、关注学生的发展，不断提高。从而使教师成长得快，学生学得轻松快乐。

[关键词]  “主题式”教研     教师专业成长

一、问题的提出：

    面对教育改革日新月异的变化，在教研活动中如何适应新的形势，促进音乐教师的主动发展，如何搞好教研，怎么做才能够使教研真正体现以师为本，已成为我们学科教研的一个新话题。反思我们传统的教研活动，发现还存在着一定的局限性，例如：我们只是着眼于教师参与教研的态度和行为，教研组织机制呈现出单一化、行政化、学科化的基本特点，不利于学校、教师的发展需要，是一种“浅尝辄止”式的教研活动方式。基于这一点，我认为学科要从课程改革的理念出发，以“教师发展为本”，努力尝试着改变过去单一的、一次性的“观摩式”的教研模式，探索持续性、研讨性的“主题式”教研活动方式，以多元的教研活动方式在特定内容和地域范围中相互间有效互动、整合，来形成教研共同体。