发展性教师评价的理论与实践

发展性教师评价的理念和实践

[摘要]本文通过对教师评价制度发展的思考，在认识和理解现行的发展性教师评价制度的理念中，探讨一下本校是如何开展和实施发展性教师评价工作，以及在实施过程中遇到的一些问题、获得的一些认识经验，同时也反思一下教学实践中的新型评价制度对自身的发展性。

[关键词]教师评价的发展性 发展性的教师评价 发展性教师评价的实施

一、教师评价的发展性  

在过去，由于人们对评价的认识有局限，开展教师考核、评比或者评估，比较多地在于将教师进行分等与排队，目的是将教师分成优、良、合格和差几个等级，在此基础上再对教师作出奖励或处罚。仅仅是在奖惩前提下教师的被动改进，仅发挥教师评价的鉴定选择功能、实现教师评价的奖惩目的的评价是不完全的评价，是一种终结性的面向过去的评价；而对教师评价的激励改进和导向功能的忽视，不利于面向未来促进教师的发展。

现在，大家对评价的功能有了新的认识，并且逐渐意识到教师评价的对象——教师并不是被动的客体，而是评价活动的积极参与者，是评价中不可忽视的重要方面，而且教师工作是一种专业，它需要不断地改进和发展，评价则是其专业发展的一种促进力量。所以，教师评价的目的已经不再是原来的对教师工作的简单坚定、认可、判断、证明和区分，而是注重为教师工作提供信息、咨询和改进的建议。因此，将奖励或处罚的目的与教师评价区分开来，是现代教师评价的一个显著特征，也是充分发挥教师评价正确功能的必要保证。