对小学生语文学业多元评价的探索

对小学生语文学业多元评价的探索

【摘要】当前小学生语文学业评价中存在诸多问题，违背了二期课改“以学生为主体”的理念，不利于学生主体地位的发挥，不利于学生语文学习兴趣的激发。近年来，我们梅山一小从“明确评价目的——由甄别选拔到有效地促进学生的发展；丰富评价方式——由书面检测到丰富多彩的评价方式；拓展评价内容——由狭窄评价到全面评价；优化评价环境——由教师单一评价，到师生、生生、家长共同评价”等方面进行了语文学业评价的探索，力求通过多元化的评价，延续学生对语文学习的喜爱，调动学生主动学习语文的积极性，促进学生语文素养的全面提升。

【关键词】多元 全面 激发 发展

一、当前小学生语文学科学习现状的分析

在日常对小学生的观察中，我们看到低年级小学生爱上语文课，课堂上高举的小手如林，但随着年级的升高，学生对语文学科的喜爱程度降低、喜爱人数减少，小学高年级的语文课上，愿意表达自己观点、展示自己语文能力的学生越来越少。课后，很多高年级的学生把语文作业排在最后，等其他作业完成了才应付语文作业。为什么随着年级的升高，小学生对语文学科的兴趣反而降低了呢？经过调查发现，小学生对语文学科学习的兴趣降低，固然有多方面的原因，但与当前对小学生语文学业的评价也有着密切关系。