在小学语文教学中使用激励性口头评价的实践研究

在小学语文教学中使用激励性口头评价的实践研究

[摘要]课程评价是新课程改革的重要内容之一。课堂口头评价是贯彻落实课程评价改革精神的需要，是深化小学语文教学改革的需要。那么，在小学语文课堂教学中，口头评价的现状如何呢？笔者采用问卷法和访谈法在本校4个班进行了调查研究。结果发现：课堂上，学生发言较少，气氛较沉闷；教师的评价中批评仍然占一定比例，尤其是对学生非智力方面的评价以批评为主；学生能参与评价，但学生评价的主体地位还不够充分；学生对激励和表扬的渴望与现实差距较大等问题。针对上述问题，笔者提出了五个相应的策略，即消除“位差效应”的策略、营造和谐情境的策略、把握激励时机的策略、实行多角度评价的策略、多元主体互动参与策略，希望以此对克服课堂口头评价的弊端有所裨益，使课堂充满生机和活力。

[关键词]课堂口头评价  小学语文  现状调查  策略研究 

一、研究的缘起与目的

1、课堂口头评价的重要性与必要性

（1）课堂口头评价研究是贯彻落实课程评价改革精神的需要

在我国新课程改革中，课程评价改革是一个十分重要的内容。课堂教学是课程改革的主阵地，口头评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的评价方式，因此，以研究课堂中的口头评价为切入点，这对于贯彻落实课程评价改革精神的需要是十分重要的。