小学音乐学困生的转化

小学音乐学困生的转化

[摘要]教育学困生没有现成的妙策和固定模式。由于学困生的个性特点，素质天赋以及其它形成原因的不同，导致了在转化他们的过程中的差异性、复杂性和反复易犯性，往往花费了艰巨的劳动却收效甚微。我所任教的科目是小学音乐，很多人都会说，是“副科”教师,没有考试,没什么教学上的负担，其实，恰恰相反，现在，正在实施素质教育，更要培养全面化的人才，让学生学好音乐成了我义不容辞的责任。在音乐课堂上，所谓的学困生是相对优等生而言的，他们是指一些音乐接受能力及音乐发展水平与音乐教学任务不相适应，不能很好的完成音乐教学学习任务的学生，主要表现为天生五音不全,节奏感不强;二是,学生不自信,甚至自卑;三是,对学习音乐没有兴趣。但是他们是后飞的雁、是迟开的花。为此，在教学中要切忌烦躁和蜻蜓点水，音乐课堂中，多给他们一些时间，多作个别辅导，有针对性地采用不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们掌握为止。只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到学困生所存在的缺点，客观地分析学困生形成的原因，又要善于利用学困生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使学困生变优秀生。

[关键词]学困生  音乐  爱  转化  耐心  诚心

现代教育的一个最基本的理念就是“教育要面向全体学生，以学生的发展为本”。而且这次国家基础教育课程改革的一个重要的指导思想就是：为了每个学生的发展。我们的教育不应该成为精英式的教育，基础教育必须是每个儿童享有学习的机会，必须为每个儿童的终身发展奠定良好的、全面的基础。作为基础教育阶段的艺术课程，应给予所有的学生公平的受艺术教育的机会，让每一位学生都有权利享受人类所创造的优秀的艺术文化遗产，发展他们的艺术潜能，使他们从小喜欢艺术。但是由于先天遗传，环境影响及性格等因素，每个同学对音乐的喜爱和感受能力都不一样。上音乐课的时候，通常能发现这样的情况：大多数同学都充满兴趣。全神贯注跟着老师一起唱歌、跳舞，而总是有少数几个同学心不在焉或是干别的事。这些同学就是因为不喜欢音乐对音乐没有兴趣而上课精神不集中的。久而久之，这些学生就成为所谓的“学困生”。