论幼儿教师的科学素养及其培养

论幼儿教师的科学素养及其培养2

一、概念界定及理论基础2

（一）概念界定2

1.科学素养2

2.幼儿科学教育2

3.幼儿教师科学素养2

（二）理论基础3

1.人的全面发展理论3

2.建构主义理论3

3.教师专业发展理论4

4.学前教育相关文件规定4

二、幼儿教师科学素养标准体系建构4

（一）建构幼儿教师科学素养标准体系的主要原因5

1.适应基础教育改革的现实要求5

2.幼儿教师教育改革的客观诉求5

3.相关研究缺乏5

（二）建构幼儿教师科学素养标准体系的主要依据6

1.国家教育改革目的和幼儿教师专业要求6

2.学前教育相关文件规定6

3.国外科学教师专业标准7

（三）幼儿教师科学素养标准体系内容7

三、幼儿园科学教育现状调查及结果分析---以衡阳地区为例9

（一）调查目的9

（二）调查实施9

（三）调查结果分析10

1.市（县）城区幼儿园科学教育现状及结果分析：10

2.城乡结合部幼儿园科学教育现状及结果分析：14

3.农村幼儿园科学教育现状及结果分析：14

4.影响幼儿教师科学素养的主要因素分析16

四、衡阳地区幼儿教师科学素养培养的策略与建议18

（一）强化教育行政主管部门的管理力度18

1.重视和支持幼儿教师进修18

2.建立健全幼儿园教育质量监督体制18

3.加大政府对幼儿园的教育投入18

(二)深化幼儿教师教育机构改革19

1.变革招生考试制度19

2.优化幼儿教师教育机构的课程设置与安排19

3.改革幼儿教师教育机构的教学模式19

4.挖掘幼儿教师教育机构内外部的科学教育资源20

（三）完善幼儿园的管理体制20

1.严格执行有关学前教育的相关文件20

2.完善对幼儿教师的选拔与考核制度20

3.重视和加强对幼儿教师的科学教育培训20

4.提升幼儿教师自身科学素养21

五、结语21

论幼儿教师的科学素养及其培养

【摘要】本文主要是在前人研究的基础上尝试构建科学合理的幼儿教师科学素养标准体系，希望能够为幼儿教师科学素养的培养、考核、培训等提供参考；通过对衡阳地区幼儿园的科学教育活动情况进行调查来研究衡阳地区幼儿教师科学素养的现状，分析其存在的主要问题及影响因素，并提出相应的培养策略与建议，以提高幼儿教师科学素养，推动幼儿园科学教育的开展。

【关键词】教师   科学素养  培养