论根据个性特点调动教师积极性的管理艺术[摘要]：本文主要针对现代教育发展的时代要求，根据学校发展的趋势在管理中强调要对教师进行个性化管理。从教师个性特点对教育的影响；进行个性化管理调动教师积极性的手段和作用；对教师进行个性化管理是现代教育管理的一种趋势这三方面作了一些合理的论述。
[关键词]：管理 个性化管理 个性特点 以人为本
现代管理是以“人”为核心的管理，教师是人类灵魂的工程师，社会越发展，生产力水平越提高，科学技术越进步，教师的作用就越重要。在工作中教师处于主导地位，学生在德、智、体、美、劳诸方面的素质是在教师长期地陶冶下发展起来的。在管理中应突出教师的管理，从而逐渐形成一个良好的教师集体，充分发挥学校的育人功能。而每个教师既具有一定的文化素质和观察、研究事物的能力，又具有知识分子所特有的敏感、多思、特重和清高的特点，因而根据教师的个性特点调动教师积极性，以充分发挥每个教师的主观能动性，将教育改革推向更深的层次，是管理中急待研究的问题。本文从以下几方面谈如何根据教师的个性特点调动教师积极性的管理艺术问题。
一、教师个性特点对教育的影响
个性又称为人格，是指一个人的各种心理特征的总和，即一个人的基本精神面貌。
人的性格是其个性的核心，它是一个人对现实的态度和行为方式中比较稳定的独特的心理特征的总和。它包括性格的态度特征、情绪特征、意志特征、理智特征四个方面。作为一名教师，其个人的性格直接到影响学生性格的形成，而学生的性格如何对教师教育的效果有直接的影响。在长期的教育实践中，我充分的体会到，作为一名教师友善谦和的态度可以很快拉近教师与学生的距离。教师与学生的距离是影响教师的教育效果的重要因素。师生间亲密的、经常的接触，在接触中加深相互的了解，可以使学生充分体验到教师对他们的关爱，以良好的心理状态接受教师的教育。教师的性格不应该是简单粗暴、偏激刻薄、狭隘自私的，要积极的关心学生的方方面面，要在与学生的接触中让其处处体验到教师对他们的关心。有些事情可能非常平常、非常简单，但在学生的情感体验中可能是非常重要的。比如第一次与学生见面，教师的微笑、教师的自我介绍、对学生某一问题的看法、对学生家庭的了解、了解学生对新环境中的看法等等，都可以使学生很快的感受到教师对自己的关注。教师在平时的工作中，从你与学生的每一次接触，到你对学生作业的每一次批改，你的一言一行都存在着教师个人性格对学生产生的影响。相反，有些心里不健康的教师平时常表现出烦躁不安、喜怒无常等反面情绪。学生在与教师长期的接触中会潜移默化的受其影响，也会产生较多的消极情绪，有的学生还会产生情绪问题，甚至导致心理疾病。
二、进行个性化管理调动教师积极性的手段和作用
学校管理归根到底是人的管理。“以人为本”的“人”在学校中应包括教师。要办好学校，关键是建设一支师德高尚、业务精良、善于研究的教师队伍。只有校领导以教师为本，教师才能以学生为本。我们平时所说的管理充满人性，就是强调校领导要把教师当作知识分子，在信任他们的前提下，根据教育的特点和知识分子的特点对他们进行管理。
在人性的管理中，必须要求员工不断加强学习，从而来不断增强员工的以科学文化素质和思想道德素质为主的综合素质。人性化的管理是一种“以人为本”的管理方法，可以从以下几方面进行管理：
（一）尊重教师的个性，搭建个性化教育的舞台
学校工作的对象主要是人。人是各项工作中最活跃的因素，也是最重要的因素。学校工作的好坏，很大程度上取决于教师工作积极性是否真正调动起来，而校长要真正调动教师的积极性，就离不开“尊重”两字。一个尊重教师的校长，必然会赢得教师的尊重。在对教师的管理中必须要协调好领导与教师的关系，一个校长应处处表现出对教师的尊重。让教师有更多的参与学校管理的机会，使他们真正行使当家作主的权力。良好的关系产生的愉快体验，能增强教师集体的团结，增强学校的凝聚力。要尊重教师，首先要了解和熟悉教师。校长应用尽可能多的时间去接触教师，了解教师的个性特点，熟悉教师的情况，才能“一把钥匙开一把锁”，才能扬其长而避其短，才能及时给教师以关怀和帮助。让他们在业务技能中，互相竞争，施展才能。首先，为了充分发挥教师的聪明才智，我们每年都开展中年教师“优秀课”评比活动和青年教师“教师论坛”评选活动，让教师在教学中大显身手。同时还推选佼佼者参加市教委举行的“教师岗位大比武”、“师德讲演”等系列活动，不仅调动了他们工作的积极性，而且从中培养了一批青年骨干教师。其次，我们采取“以老带新”的方法，老中青教师结对，双方切磋备课，弄清教材重点难点，然后互相听课，及时总结经验，教学相长，共同提高教学水平。同时，我们按上级部门要求，定时有计划开展小区教研、校本教研活动、组织观摩课和说课活动，使大家有机会博采众长，业务上得到锻炼提高。这些活动的组织给不同性格的教师搭建了展示自我的舞台，调动了工作的积极性。 (二) 在“情感关怀”的文化环境中调动教师的个性特点 “情感关怀”是提高管理效能的助推器。在学校管理中，情感因素虽然不像制度那样强制具体。如果学校领导的管理行为引起教师的情感障碍，不仅会影响教师对学校领导工作的正确认识和理解，无法形成集体合力，甚至还会表现出与学校领导要求相对立的行为，所以学校领导要重视“情感关怀”，重视领导之间，领导与教师之间的情感沟通。“情感关怀”还具有心理动力功能，能推进学校的管理体制进程。学校领导关心教师，会激起教师成就欲和上进心，会使他们积极思考，发挥创造力，充满着爱的环境让他们能全身心投入工作，虽然辛苦，但他们乐此不疲，他们积极主动与领导合作，实现管理目标。温馨舒畅的人际关系和多元文化的兼容并蓄提升了人的价值，教师在工作中求愉快，求发展，求生命质量。
1、从政治思想上关心教师
教育家苏霍姆林斯基说：“一个人从社会得到什么，以及他给予了社会什么，这两者之间要保持严格的和谐，只有懂得这些道理的人，才会向往文明的愿望，否则就会产生野蛮行径。”在平时，校领导经常性地对教师进行师德教育，弘扬正气，鼓励他们讲奉献、比贡献。每年都吸收骨干教师入党，提拔担任各种职务，并建立年度表彰制度，评选市、校级先进教师和优秀班主任。在学校管理中，依靠广大教师办学，发扬民主，定期召开教代会。集中解决焦点热点问题，增大透明度，使他们乐于为学校做好多项教育教学工作。
2、在业务工作上给予支持
每年上级主管部门下达的职称评审名额都很有限，出现“僧多粥少”现象，校领导都能事先多争名额给教师，基本满足教师的需求，由于做好思想工作，未出现矛盾的冲突，未挫伤积极性。在目前，国家对教师提出学历达标，学校积极创造条件，鼓励支持教师业务进修，提高学历层次，因而出现了众多教师争相报考在职函授的好势头。
3、从生活上排忧解难
学校工会处处为教职工着想，多办实事，平时注意关心扶持个别“特困户”生活，经济上给予一定的补助，遇有教工的婚丧喜庆，学校领导及工会委员都及时组织并派人员参加，帮助解决后顾之忧。我校数学组长刘老师，今年9月份心脏病突发，体质极其虚弱，学校劝他休息，但他要求坚持教育教学工作，她勤勤恳恳，不计报酬，忠于职守，倍受师生敬佩和称赞。
三、对教师进行个性化管理是现代教育管理的一种趋势 随着社会的不断进步，教育理念不断更新，新的教育管理手段就要应运而生。世界是多样化和个性化的统一，个性化是生产力发展到一定水平的标志，多样化是个性化发展的必然结果。不管理，就跟不上时代所要求的力度和高度，一个教育理念就会失去优势。因此，每一个教育阶段都有一些与之相适应的管理方法和手段来跟上这个阶段的教育理念，执行它的教育政策。个性化管理的观念就是适应时代的要求和客观形势发展的必然产物。
现代教育思想中，教师不再是单纯的知识传递者，在师生互动的教育过程中，师生是一种平等的关系，他们相互学习，教师正在把自我发展的需求与学生的共同发展融为一体，不断转换角色，形成个性化教育风格，不是去埋怨学生，而是承认差异，善于发现学生的闪光处，欣赏学生的优点，感动学生心灵，激活学生思维，使学生学会自主学习。教师在课堂上注意学生的思维状态，不完全以自己的思想驾驭教学，更多的是研究学生的感受，不断地调整教学活动，以“五个给”为指导思想，即：给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个空间，让他们自己去活动；给学生一个权利，让他们去选择。关注人的发展，提升生命质量。尊重师生发展中的心理需求，情感体验，发展个性，营造和谐的，有利于师生自由而全面发展的绿色教育生态环境。在现代教育理念中，在管理中根据教师个性特点调动教师积极性的实施是必不可少的一种管理手段。
总之，学校工作的关键是管理，管理的关键是管人，管人的关键是调动人的积极性。而调动教师的积极性就要抓住每一位教师的个性特点，从根本上发挥教师的积极性。在了解每位教师的个性特点后，释放他们的闪光点，让他们的个性在实际工作中得到张扬。从而激发他们的内在动机，使他们的积极性在工作中得到充分的发挥。
