班主任对初一新生心理健康的影响及对策

[摘 要] 中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。这些心理问题主要出现在中小学衔接过程中，初一萌生、初二基本定型，如果不抓住有利时机及时加以引导纠正，一旦不良心理形成，将直接影响初三的学习甚至孩子一生的成长。因此加强中小学衔接阶段中学生心理健康教育迫在眉睫、势在必行，它既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人素质要求的需要。

近几年来，由于受到社会的普遍关注与重视，对中小衔接问题的研究与探讨，已取得一些成果。但由于受到某些条件的限制，这些成果在衔接工作中还没有体现出它的真正意义，作用没有得到充分的发挥。多年来，不论是在教育教学的管理模式上，还是在评价体系与标准上，对许多教师，家长和学生而言，仍然形成了明显的“小学”，“中学”的概念。这种观念上的认知，使得我们在衔接工作的进行过程中，遇到了很多措手不及的问题。

[关键词] 班主任 新生 心理健康 对策

目录

一、中国目前师生关系的现状2

（一）、班主任与学生的交往大致分为四种形式2

1、师生间多向交往2

2、师生间双向交往3

3、师生间单向交往3

4、师生交往为零3

（二）、班主任与学生关系的类型3

二、初一新生的心理特点4

（一）、学科门类增多，量大面广难度上升，易产生畏难情绪4

（二）、面对新型的人际关系易产生焦虑情绪4

（三）、行为习惯水准的滑落导致放松情绪5

三、影响初一新生心理健康的因素5

（一）、家庭因素5

（二）、学校因素5

（三）、学生自身的因素6

（四）、其他因素6

四、班主任对于培养学生健康心理的作用6

（一）、可以提高学生的学习效率，实现教学目标6

（二）、可以维持班级秩序，形成良好的班风6

（三）、可以锻炼学生的能力，提高自治水平6

五、班主任对初一新生心理健康培养的策略6

（一）、了解新生入学前的心理状况，注意新生的心理变化7

（二）、开创新生始学教育课程，辅导新生适应新的环境7

（三）、建立新生心理档案，开展个别心理辅导活动7

（四）、开设心理健康教育课程，学科渗透共同教育7

（五）、开展新生心训活动，接受社会教育8

（六）、家校配合，发挥学校与家庭的合作能力8

参考文献8