论多元体验教学方法在低调段音乐课中的运用

[摘    要]：随着新一轮基础教育课程改革的深入，各学科教学方法的改革也如火如荼地进行着。本文在新课标理念的指导下，阐述了一种“注重音乐体验，自主探究表现”的新型教学方法的理论支撑、教学策略及其预期效果，旨在建立全新的音乐课堂教学模式，突显学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，体现了“主导”与“主体”的有机统一 ，着重以激发学生的音乐兴趣，提高他们思维能力，培养他们的音乐实践能力。 

 [关键词]：审美    多元体验    音乐教学

音乐教育是以审美为对象激发人们的审美情感，使受教育者通过亲身的情感体验而获得心理的满足、情感的共鸣，使情操得到陶冶。音乐能通过音响结构及其运动节律形成的音乐形象来反映生活，表达思想感情。因此，引导学生体会音乐中的蕴涵，把学生的实际生活和通过音乐所表现出来的艺术化的生活进行沟通，并以此来促进学生对音乐的感性认识。但传统的小学音乐教学模式却失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的特质，常常以单一的传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标。以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在了固定的区域内，这种封闭、狭隘的音乐教学格式大大降低了学生的审美积极性，削弱了学生体验音乐、感受音乐的热情。在加上小学低年级学生感知音乐的形象比较困难，就形成了低段学生在上音乐课时机械、死板的模仿，表现呆滞、僵化、千篇一律，抹杀了学生的心灵和创作激情。

     那么，如何改变音乐教学中这种不尽人意的现状呢？我们觉得关键是要遵循以快乐——兴趣的享乐色调为中心构建的体验教育原则，引导学生走近生活，走向生活，去生成属于他们自己的音乐课程。所以适时适度地引进运用体验式音乐学习的教学方法是与《新音乐课程标准》相符的，是跟随着时代步伐的、明智的选择。为此我们构建了《多元体验教学方法在低段音乐课中运用的实践与研究》，通过一年来的理论与实践研究创设出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、平等互动的学习氛围，让学生在生动有趣的、宽松和谐的学习气氛中体验音乐、表现音乐。