小学英语教学中“合作学习”的探究

小学英语教学中“合作学习”的探究

“合作学习”（Cooperative Learning）是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，是20世纪70年代由美国著名教育家（David Koonts）首先倡导并实施的。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，强调将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论的策略。由于它在改变课堂内的学习气氛、大面积提高学生的成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

然而,在英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，在这种情形下，学生成为课堂配角，同时也难以达到语言教学的根本目的。因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，一直是我努力的方向。在英语教学中，我尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。经过近年来的尝试，收到了良好的教学效果。

一、合理的分组是合作学习取得成功的前提

要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行合理的分组。合理的分组不仅有利于提高学生的英语成绩，而且能满足学生的心理需要，提高学生的自信心，促进学生情感发展，学生的社交能力也能得到提高。

分派学习小组通常有两种做法。一种是让学生凭自己的兴趣任意选择。这是学生比较喜欢的一种学习方法。在学生中，有一种不用组织而自然形成的“小群体”。由于小群体中的成员之间有共同的行为模式，有较强的凝聚力，再加上在这个小组中，学生的精神是自由的，所创造的氛围是宽松的，从而学生的天性能得到充分发挥，成员之间产生较强的互相促进的力量。在这种形式的分组中，教师把分组的主动权交还给了学生：学生根据自己所在小群体，改变平时固定的座位，自己来选择自己的学习伙伴。这种学习小组的学习伙伴是相对稳定的。课堂上，每当学习了新的语言，包括新的单词、新的句式，我就会让学生自由组合成学习小组，将学到的新的语言与自己已学的语言结合起来编一段新的对话，这时，学生的积极性特别高涨，学习效果也较好。

另一种是根据学习者的知识与能力来分，是由教师根据学生各方面不同的特点，把程度参差不齐的学生安排在一个小组。学生的不同特点包括年龄、性别、种族、个性、学习成绩、