浅谈语文教师在教学中所扮演的角色

一、论题观点来源及论文基本观点

　　

1．提出中心论：如何正确处理语文课堂教学中师生之间的角色，体现教师的引导作用，教师要能够扮演各种角色，灵活地运用到各种不同的教学中去。

 

　　2，写作意图：教师只有演好自己的角色，才能提高教学质量。 

二、论文主要内容结构 

　　(一)语文教师应搭建好学生与教材之间的桥梁

教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性。教师要扮演好桥梁的角色，首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。

在阅读上教师应引导学生拓宽阅读视野；

   

 教师应引导学生拓宽阅读视野 俗话说“处处留心皆学问”。因此，教师应引导学生开阔视野，把视角投注到一切可以读“的领域”中。多看各种报纸，比如浏览晚报，读杂志《读者》、《意林》《视野》《杂文选刊》等），这可以看作是文化快餐；利用读假期名著（高中课程推荐必读名著），品一些短文（深圳严老师的伴你成长十四本，读本）听电视广播（新闻类、访谈类、评论类）等。当然，这需要教师的引导。既要要指导学生在阅读时提高自己的阅读速度、理解能力，而不能只看热闹。又要养成勤动笔的习惯，准备笔记本多做记录（景、事、情，一切能提高自己认识的材料和作文中可用的材料）、多写随笔（不能只写小感情、小生活，写一些感悟思考）。在形式上可以开设阅读课，说话课，定期引导学生交流自己的阅读心得，推荐好书、好文章、好的电视栏目。以学生带动学生阅读。且要长期坚持。通过一年的实践，我觉得这种方法挺有效。当然教师首先要身先士卒，也要热爱阅读，善于阅读