课文读文教学的课堂提问艺术初探

课文读文教学的课堂提问艺术初探

    提问是课堂教学的重要组成部分，也是课堂活动的主要形式之一，任何一节课都少不了这个环节。而精巧的提问对教师了解学生学习情况，活跃课堂气氛，激活学生思维，培养交际能力等方面起着显著作用。古往今来，教育者都非重视教学中的提问技巧。《学记》上这样说：“善间者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久民，相说以解。”著名教育家陶行知先生在一首诗中这样写到：我有一位好朋友，曾把万事指导我。你若想问真姓名，名字不同都姓何：“何事、何做、何人、何如、何时、何地、何去。”
    新课程的实施要求改革课堂教学，要求教师充分发挥学生的主体精神，激发其强烈的求知欲望，善于指导学生自主学习，这就要大力改变传统语文课堂提问教学中单一模式——教师满堂灌输、学生被动接受、死记硬背、机械训练。注重问题设置的质量和讲究课堂提问的艺术技巧，已经成为当前中小学改革语文学科课堂教学的一个重要方面和着力点。
一、优化提问要明确的目的性、整体性。 
    “优化”，最早见于前苏联教育家班巴斯基的“优化”理论，其最基本的内容，指的是花最少的时间和精力，取得最大的效率。优化课堂提问，就是精心设计，针对阅读材料提出新的有见解的问题，为完满完成教学任务而服务。这对落实培养以创新意识和创新精神为核心的素质教育具有重要意义。从中学语文学科特点着眼，优化课堂教学过程中的课堂提问，应是紧密围绕教学目标，紧贴学生学习实际，蕴含品德素养，语文素质和创新精神的培养机制。有人曾戏称教师是“职业提问家”，而我们语文教育工作者更应对课堂提问有正确的认识。课堂提问是教师和学生的双向活动。就教师而言，应是从教学目标出发，根据学生已有的知识与能力及心理素质水平，向学生提出有价值的问题，并能引导学生积极思考、分析、寻求最佳答案，进而获得新知、提高能力、开发智力的一种教学方法。就学生而言，就是对教师讲授的内容或课文疑惑之处提出问题或提出自己的见解，以期师生共探讨，进而增长知识，开拓思路，培养创新精神。