论班级内学习制度的建设

论班级内学习制度的建设
 一个好的学习环境对于学生的学习有着相当重要的影响，科学在不断进步，我们的班级管理也应该跟上时代的发展，面对现存教育的缺陷与不足，对于我们这些教师更应该刻苦钻研与学习，争取能够研究出有效的有新意义的教学方法及学习制度，以便更多的学生能够在快乐轻松的学习环境中学习和成长。本文从班级学习制度的建设入手，分析了当前班级学习制度存在的问题及对策。
班级是学校中的下位组织，但这一亚组织非同寻常，正是因为有了这一亚组织，学校组织也才有了区别于其他社会组织的诸多特征，同时班级组织的一些重要特征也未必尽能体现于学校组织的总体特征之中，由此可见，一个好的班级制度对于一个学校来说是多么的重要，为此，；有必要对班级进行专门的学习制度分析及建设。    
 
班级组织的特性

作为对班级组织特性进行分析的前提，首先须对班级组织的成员加以“界定”。从班级的机构看，班级的首领是班长，核心领导机构是班委会，下分若干小组，每个学生在班级中都有自己的相应位置，而教师作为社会代表者来说，则超越于班级机构之上。从班级规范看，任何班级规范所约束都是学生，是学生规范的一种，至于对教师言行的约束，则来自教师的工作规范。由于班级是一种学生组织，因而它具有明显区别于其他社会组织的两个重要特性，即自功能性与半自治性。
自功能性 如同其他社会组织一样，班级有其一定的功能。帕森斯曾将班级的功能概括为两类，即社会化功能与选择功能。前者指在培养学生的能力与责任感方面的功能；后者指在形成并鉴别学生之间的差异、为社会结构补充各种成人角色提供依据方面的功能，这一概括被其后诸多学者视为关于班级功能的经典性观点。但也有补充、发挥的。比如我回国台湾学者陈奎熹便在此基础上补充了一项照顾或保护的功能，即班级对于学生身心发展具有照顾