对朗读教学的几点思考

对朗读教学的几点思考
朗读在语文教学中有着特别重要的意义。朗读训练，不但用脑，还必须动口、动手，是一种口、眼、耳、脑多种生理器官同时并用的活动，是感知、记忆、思维同时参与的综合智力活动。朗读能够再现作品的内容；还能帮助学生理解作品的思想内容，丰富学生的想象，提高学生口头表达能力，激发学生的感情；也能为学生今后的社会交际打下良好的基础，所以学习语文，应该注重朗读。当学生的情感被作品所激荡，当学生的心灵和作者的思想产生碰撞，学生的朗读不再是单纯的见字出声，而是从自己内心深处发出真情实感的倾吐。爱则声柔气徐，恨则声疾气足，喜则声高气扬，忧则声低气馁。当学生的情感被作品所吸引，他就会主动走入作品所创设的广阔艺术天地，体验到其中的文情之美、意境之妙，从而获得美的享受。
一、兴趣——朗读的引路人
    枯燥之物，谁也不想领教，“嚼蜡”之味，谁也不肯品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“老学究”的“之乎者也”，我们也不应妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们最亲密的朋友。“趣”是孩子们对朗读最先的选择。
   1、巧借课文激趣。
例如：教过古诗《静夜思》问：同学们还想读一读，背一背唐诗吗？那就请大家在课外找一些唐诗来读一读，背一背。看谁找的最多，记得最多？这样，联系课内外，学生就更喜欢读古诗了。《回声》是二年级上                                                                                                                                                                                                                                                                       册的课文，为了更好地理解课文内容，我巧借对话朗读加深体会。在理解完回声形成的道理后，指名一个同学扮演小青蛙，其余同学读“回声”，在欢快、愉悦的氛围中，孩子们不仅更深刻地理解了课文知识，还进一步体会到朗读的快乐。更喜读、乐读了。
   2、采用灵活多样的形式引趣。