教学立意，涵养语文教学的起点

教学立意，涵养语文教学的起点
——探寻语文本体教学目标的迷失与回归
[摘  要] 当前语文教学片面追求课堂的热闹，而迷失了在教学过程中起着灵魂作用的——教学目标的“立意”问题。“立意”的模糊与混乱，反映在教学实践上就会发生上述种种语文本体目标的“失魂落魄”。 教学立意是从学生生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识、整体构建课堂教学。简单地说，即围绕一定的文本主题，充分重视个体经验，通过与文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现文本主题意义建构的一种开放性教学。教学立意要涵养语文教学，必须以语文学科的特点为依托，以学生语文学习的需求为目标，以教育科学发展观为内容，以教师自身素质提高为支持。
[关键词] 教学立意  教学目标  涵养  语文教学
引言
中国画论素有“意在笔先”之说，意指完成一幅作品，事先要有立意：想表达什么意象？借什么具象来表达？怎样构图？怎样使用画语？有了这些主观意旨的构和，将之烂熟于胸，再提笔追写，方能得其形神。
写一篇文章，先要占据一种“立意”的高度，借以决定材料的取舍、详略的处理、结构的搭建乃至方法的选用和语句的铺排等等。内容决定形式，立意决定内容以及内容如何与形式相结合，这是写文章的老规矩。
同理，教学一篇课文，也应该像作一幅画、写一篇文章一样，意旨在先，以立意统率过程，当是保障有效教学的首要基本因素。
一、寻回语文教学目标的立意
先从我听课遇到的三个真实教学情景说起：
【情景一】《蘑菇该奖给谁》的教学。课上，学生又唱又跳，又表演又画画，很是活跃。评课时，有听课老师认为这节课体现了学科融合的理念，是一节好课。教研员对学生的学习情况测试