论教师形象重塑

论教师形象重塑

20世纪90年代以来，教育界对教师形象的研究成为热点，社会上对教师形象的期待充满了关切。面对新世纪的机遇和挑战，我国蓬勃兴起的教师专业化运动和基础教育课程改革为“教师形象”和重塑提供了动力、确定了目标、开辟了路径。
一、教师形象的现实审视
“教者，传道、授业、解惑也”——这是千百年来公认的教师角色定位。一代又一代为师者也用自己的全部学识和心智，去努力实践和诠释这种定位，为经验的传递、知识的延伸、人才的培养和社会的发展在默默地奉献着。因此，在传统社会的功能定位中，在教师现有的职业意识中，在教师日常的教学行为中，教师的形象大致有以下几种：
（一）教化型教师
现象之一：重驯化，培养模式化的学生。
情境一：一位带着塑框眼镜，手捧一叠教案的老师满意严肃地走进教室，走上讲台，用镜片后那严厉的目光扫视一下学生，于是，学生们满脸的敬畏与惶恐，把小手放得整整齐齐，把腰杆挺得笔直。老师开始“讲”课了，一二三四，甲乙丙丁、ABCD……
现象之二：严惩型，让学生循规蹈矩。
情境一：某中学一位从教8年的教师在班级管理方法上十分简单：学生上课随便讲话，每次罚款1元，后来增至两元，结果仍有学生屡罚屡犯，又无力交纳罚金，她就用胶布封住学生的嘴巴。
（二）工匠型教师
情境一：某个小学老师在黑板上写了个“云”字，叫起一名男孩问，这是什么字？