谈学生学习情趣与创新能力的激发

谈学生学习情趣与创新能力的激发

小学阶段，是儿童心理发展史上的一个重大转折时期。在这个阶段，学生的情感因素显得由为重要，他们情绪的高涨与低落会直接影响学习的积极性，而阅读教学，不仅是教师引导学生理解语言文字的过程，同时也是学生凭借语言文字，认识客观世界的认知过程。在这个过程中，学生积极的情感心理，是提高阅读教学质量的一个重要的因素。如果学生表现出积极的情感因素，表现出喜怒哀乐，那就说明学生已被语文生动的情景所感染，思维处于活跃的境地。这样，我们就可以在这个过程中，激发学生的兴趣和创新思维，让他们全身心的沉浸与教师创造的教学活动中，萌发丰富的联想，提高阅读分析能力，从而获得1+1〉2的效果。由此可见，充分调动学生的情感心理因素，是提高阅读教学质量，培养学生学习情趣和创新能力的重要途径。
一、调控情绪，营造创新氛围
英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上进行正常的思考，正如你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。因此，教学中要十分注意学生的情绪生活和创造良好的学习气氛。一般说来，根据小学生的年龄特点，要激发他们积极向上、勇于奋进的求知激情，更需要带给他们轻松愉快的学习气氛，让他们在无忧无虑、良好和谐的气氛中充分发挥主动性、积极性、创造性。
首先，教师自己要以学生组织者的身份进入到设置的课堂情景之中，要让学生感到老师不是局外人，而是和他们一样在为探索每个难题而蹙眉沉思，为取得研讨的某一“成果”而满心喜悦的学友。因为教师的热情、教师的感染能点燃学生求知的火花。
其次，要树立正确的学生观，要让全体学生都增强主体意识。教学的艺术不只在于传授的本领，更重要的是在于鼓励、唤醒、鼓舞。如：对于思维敏捷、表现欲望强的学生，老师就不能轻易放低对他们的要求，而要有目的地设置一些有思考价值和有一定难度的问题，让他们去感受攻破难关的胜利和喜悦；对于那些需要拉一把就能理解的中