论如何在美术教学实践中让小学生快乐学习

论如何在美术教学实践中让小学生快乐学习
高尔基说：“当劳动是种快乐，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。”我们同样可以把这句话用到小学生的学习中来。当学习是种快乐，生活是美的；当学习是一种负担，生活就是奴役。小学生怀着一颗美好而好奇的心对待这个世界，他们往往比成人有着更多、更真的情感投入。所以在教学中，教师必须关注到学生对学习的情感与态度。积极的情感能激发学生强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，能使人感知敏锐，思维灵活，记忆和学习效果会大大提高。小学美术教育应该激发学生愿意学、喜欢学、自信学的积极情感。那么怎样才能使学生主动的学习呢？我觉得让学生在美术教学的活动中“体验快乐”是保证学生学习兴趣的最好办法。我想，没有谁会去抗拒快乐的存在吧？如何让学生在美术教学中体验快乐呢？我在教学中就一直探讨着这个问题。在教学中即要引导学生学会学习、学到知识，又能让学生体验到快乐的确挺难的。我将从以下几点阐述我的观点：
一、快乐学习从导课开始
俗话说，好的开头等于成功的一半。因为成功的课堂开头，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可以为整个堂课的讲解定下基调。“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”在美术教学中我总结了这几种导入：
1.充分发挥课题的作用，从学生的质疑出发导入新课
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”为了使学生能够对学习的内容感兴趣，我抓住学生的好奇心理，在教学中充分的发挥课题的作用，让学生在授课前根据课题进行字面的理解，并提出自己想要了解的问题，从而达到为解决自己提出的疑问而积极主动的参与学习的效果。如：《线的秘密》这一课，我抓住学生对“秘密”这两个字的好奇心从课题出发，