论学生研究品质培养

论学生研究品质培养
[摘 要] 学生研究品质是指研究过程中所表现出的兴趣、自信心、责任感、意志力、科学精神等个性品质。研究性课堂中的学习方式有个体研究、伙伴研究、小组研究、全班研究。研究性课堂中的学生可以选择不同的学习方式，不同的学习方式培养学生多样化的研究品质。个体研究利于学生的善思与专注；合作研究利于学生的交流与自信；全班研究利于学生的倾听与辩论。研究性课堂中不同的学习方式对研究品质影响的多少，依赖于教师作用的发挥，教师作用的充分发挥可以让学习方式对研究品质的影响最优化。教师要想更好的发挥其作用，可以是研究专题的开发者，可以是研究过程的调控者，可以是研究“遇难”的帮助者。
[关键词]  研究品质  学习方式  教师角色

中国教育报2008年1月18日头版刊登“《用自己的行动与智慧构建理想课堂》——记南京市力学小学研究性课堂的探索”一文，把我校主课题“力学理念下的研究性课堂的实践探索与理论建构”在全国范围内进行宣扬，使此课题获得了广泛关注。我作为学校课题组主要成员，在参与此课题的研究中对学生研究品质的培养有着诸多的探索与思考，深知研究性课堂中不同学习方式的运用、教师角色的转变等等，可以营造宽松自由的学习环境，让每一位学生学习的自主性得以发挥，个性得到张扬，让每一位学生的研究品质得予生长、培养与提高；同时学生研究品质的培养与提高可以锻造研究的能力，领悟研究的思想、方法和过程，对于学生的成长具有深远意义。
一、研究品质、学习方式、教师角色阐释
1、研究品质的内涵
学生研究品质是指研究过程中所表现出的兴趣、自信心、责任感、意志力、科学精神等个性品质。研究性课堂中的学生在学习知识的同时，还要意识到自己学习的责任与价值，