手里的糖果

手里的糖果
    孩子手里的糖果就是老师给予的鼓舞和激励。当一个学校对“老师如何给予学生激励”制定了相应的规则，那么，所谓的“制度”就会使“激励变得格式化。”
    目前的教学中，教师对学生的鼓舞和激励可以说是少之又少。从各个学校为自身制定的激励制度中，不难看出，目前各个学校针对学生的激励制度内容基本上是一致的、刻板的。
    在上网进行查询资料时，不难看到一些实例，比如：
    山东省临清市第二中学，制定了独特的学生激励制度：
    为实现学校的教育目标，学校建立健全了一系列教育激励体制。学校针对学生实际，制订了《临清二中学生奖惩制度》，对各方面取得优异成绩的同学，运用奖励方法，进行鼓励，让学生再具备成就感的同时，树立信心。比如学校给不同类别的优秀学生以不同的荣誉称号：英才奖、进步奖、雷锋奖、体育奖、艺术奖、自律奖、德育标兵、模范团员、优秀学生干部等。为解决贫困学生就学问题，学校还制订了《临清二中奖学金发放制度》、《临清二中特困优秀生扶持金发放制度》、《临清二中贫困学生减免学费暂行规定》等规章制度，在实行的过程中，引起了强烈的反响。
    济阳县第一中学，独特的学生激励制度：
    为了实现学校的教育目标，学校建立了一系列的教育激励制度，对品学兼优的学生分别给予不同的荣誉称号，如英才奖、进步奖、自律奖、德育标兵等。为解决贫困学生的就学问题，学校制订了《济阳一中奖学金发放制度》、《济阳一中贫困生救助办法》、《济阳一中助学基金制度》、《济阳一中贫困生减免学费的暂行规定》等制度，既对优秀生起到了奖励作用，又保证了学生不会因为家庭贫困而失学，仅2003年，用于激励、资助学生的资金就达13万元，为91名学生减免了学费，183名学生受到了救助。
在这两个实例中可以看出，目前的学校关于学生激励制度的内容制定基本是一致的，并且有很大一部分是完全相似的。