马斯洛的“需要层次论”在教学中的应用

  马斯洛的“需要层次论”在教学中的应用

人本主义心理学家马斯洛对人类动机持这样的观点，即认为人类的所有行为都是由需要所引起的，人们从事各种各样的活动是为了满足各种各样的需要，而不是为了获得某种强化物或避免惩罚。这也许正是学生受了惩罚后仍然不完成作业的一个原因。
 马斯洛认为，人有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要以及自我实现的需要。这些需要由低级到高级排成一个层梯，只有当较低级的需要得到满足或部分得到满足之后，较高一级的需要才会出现。自我实现的需要是人类需要发展的顶峰，各级需要层次的产生与个体发展密切相关。婴儿期主要是生理的需要占优势，而后产生安全的需要、归属的需要，到了少年、青年初期，尊重的需要日益强烈。青年中晚期以后，自我实现的需要开始占优势。但是，个人需要结构的演进是波浪式的。较低一级的需要高峰过去以后，较高一级的需要才能起优势作用。
显然，在人的一切需要中，生理需要是最基本的需要。这意味着，当一个人所有需要均未得到满足时，个体会被生理需要所支配，而其他需要则变得似乎不存在或退居隐蔽地位。例如，一个身无分文，毫无安全和地位可言的人，很可能对食物的渴望比对其他东西更强烈。此时的个体意识几乎全被“饥饿”所支配，他全部的能量都将置于满足对食物的需要上。在他看来，生活本身就是吃饭，什么自由、爱情、尊重、知识都可以置之一旁，只有当这一基本的生理需要得到满足后，个体才会有安全的需要，现在的小学生生理和安全的需要都已基本得到了满足，他们所需要的是归属与爱。渴望与他人建立深厚的情感联系，渴望能被班集体和他人所接受，如果这类需要不能得到满足，个体就会感到孤独和空虚，他们的全部能量就会置于这一需要的追求上，就不会有心思去考虑学习的事。当归属与爱的需要相对满足时，他们还会希望自己得到别人的尊重。这就需要我们教师在教学过程中要尊重学生的人格，要