创设冲突情境 实施美育教育

创设冲突情境 实施美育教育

［摘要］多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境，它可以使语言文字所描写的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，形成美的环境，促进学生养成审美趣味，陶冶审美情操，培养审美意识，发展审美创造，取得最优化的教学效益。
［关键字］多媒体　情境　美育
美育是全面发展教育的重要组成部分，在促进学生身心各方面良好的、和谐的发展过程中，美育起着十分重要的作用。没有美育的教育是不完全的教育。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）课程的基本理念提出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在其课程的总目标中又说：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这就明确地肯定了语文教育的多重功能和综合性质，明确地指出语文课程肩负着美育的使命。
小学语文教材的知识内容极为丰富，其内容和形式都蕴藏着丰厚的审美因素，为学生的审美活动提供了客观条件，而且语文教学中的语言训练和思维训练又是伴随着审美活动进行的。多媒体语文教学，是运用现代教育信息技术的优势及多媒体的神奇配合，声色俱全，图文并茂，创造一种和谐、悦目、入心的学习情景，加快美的信息速度，加大美的信息容量，激发学生主动去参与审美活动，受到美的熏陶，取得最优化的教学效果。