让识字课堂溶入生活世界

让识字课堂溶入生活世界

                ——新课程，对农村小学一年级生活化识字教学的实践与思考

【内容摘要】新课程标准强调识字是一年级教学的重点，也是难点。机械地学习生字，往往是教师教起来枯燥，学生学起来觉得无味。因此，笔者在教学时利用儿童的生活经验，创设再现生活的情境，让多彩的生活世界走入课堂，在课堂中利用生活中的各种游戏帮助学生识字，并引导学生将识字课堂溶入到生活中，在生活中快乐识字，并为学生提供展示的平台，让成功的喜悦再度点燃学生识字的热情。

【关键词】   识字   课堂  生活     

一、课题背景

认识文字，是儿童从运用口头言语过度到书面言语的基本环节，同时也是儿童自主习染以文字符号为载体的文本世界的开始。汉字学习，是学生与母语学习的一次“亲密接触”。这次“亲密接触”将影响到学生学习母语的情感、态度的价值取向和文化取向。识字作为学生再学习的基础，是最基本的工具。因此，新课程标准规定了第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600—1800个，提出“大量识字，识字分流”的理念，目的是满足儿童大阅读的需求。但同时，识字量的提高又不能加重学生的负担，因此，《语文新课程标准》指出：低年级识字教学的目标首先是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因为只有有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松、更主动，学生才会喜欢汉字，爱上识字这门学问，从而喜欢学习母语。