小学语文阅读教学中“对话”策略初探

小学语文阅读教学中“对话”策略初探

[内容摘要]：培养学生的阅读能力一直是小学语文教学的重点，也是我国教育学界、心理学界一贯注重研究的课题。但是就目前实践情况来看，小学语文教学中对“对话”策略还不够重视，很多老师对“对话”策略的理论及其重要性还不是很了解，因而造成阅读教学过程不够完善合理、投入高效率低等问题，针对此情况，本文是从三个方面对小学语文阅读教学中“对话”策略进行研究认识，这对于深化阅读教学思想，提高阅读教学的质量和效率，必将起到积极的作用。　

[关键词]：小学语文　　阅读教学　　“对话”策略

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：成为知识的创造者。”心理学研究表明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪明才智充分的发挥出来。这表现我们的阅读教学活动中，更需要学生与教师能够做到平等“对话”。因此，《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读使学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要重视学生独特的感受、体验和理解”。这儿所讲的对话不是语言学的“对话”，而是一种教育理念。阅读教学中的对话，是师生、文本之间的多项交流、深层交流。其不仅具有人与人的言语交际特征，更突出的是学生与文本的对话，教师与文本的对话，教师与学生的对话。是学生在教师有效的引导下，通过文本理解、体味、反思、运用及阅读教学实践中的言语交流与碰撞。