浅谈少数民族学生语文课堂参与行为能力研究

浅谈少数民族学生语文课堂参与行为能力研究

[内容摘要］ 居住在元宝山脚下的苗族学生，长期生活在边远的贫困山村，在平时的生产生活中都用苗语交流，基础知识极为薄弱，语言表达不准确、不流利。语文课堂上，学生参与合作探究积极性不高，不主动回答问题。为了提高苗族学生的语文课堂参与行为能力，通过分析苗族学生的心理问题，采取了一是建立学生档案，掌握学生情况；二是分析学生情况，引领心灵；三是对症下药，超越自我；四是自编自导，全面提高的方法。立足未来，激发学生的学习兴趣，提高了苗族学生的的语文课堂参与能力和学习成绩。 [关键词]  苗族学生  语文课堂    参与行为研究

苗族学生是指生活在元宝山脚下一带的少数民族学生，他们语文课堂参与能力表现稍懈，成绩滞后，其形成原因从何而来。

    一、苗族学生语文课堂参与能力表现

居住在元宝山脚下的少数民族有侗族、壮族、苗族、瑶族等民族，数苗族人口最多，占其中的80%以上。他们长期生活在边远的贫困山村，不管大人小孩，在平时的生产生活中都用苗语交流，不会说桂柳话，更不要说普通话了。在教育体制还未完善的今天，农村没有系统的学前教育，仅有学前班教学，孩子们读完学前班就上一年级了，有些甚至直接就读一年级，在教学上有时还实施“双语”教学。因此，学生的基础知识极为薄弱，语句表达不通顺，语言表达不准确、不流利，比如“我对你说个事”说成“我带你说个事”。作文想拿高分便是难于上青天。