实施数学新课程面临的挑战与思考

实施数学新课程面临的挑战与思考

全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》已在全国各地全面展开。三年来，我积极地投入到实施新课程的过程中，并参与了新课程的教学工作。新课程与传统的课程相比无论在教学理念上，还是在教学内容和教学目标上等诸多方面都有了明显的改变，给一线教师留下了自主、广阔的空间，同时也对数学教师提出了更高的要求。因此，数学教师在实施新课程中肩负着时代所赋予的重任，面临着全面而又现实性的挑战。现将实施新课程过程中的一些思考撰写成文，以期专家、学者批评指正。

一、更新与转变教学理念是实施数学新课程的关键

《数学课程标准（实验稿）》明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都获得有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这就为数学课程改革确立了知识的应用价值及活动理论上的教学新理念，呼唤着教学理念的更新与转变，充分体现以学生为主体、教师为主导的课堂教学新理念，让学生在合作交流、自主探索的学习氛围中获取知识，因而也必将打破了多年来教师跟着教材跑、学生跟着老师跑、学校跟着考试跑的局面。然而在实施的过程中，出现了教学理念的更新与教学行为的转变不相协调的状况的现象：教学过于形式上的创新，淡化教学本质；过于追求课堂热闹，忽视教学实效，致使课堂呈现出“闹哄哄，你方唱罢我登场”的“繁荣”景象；也有的老师们仍然放不下自己多年来积累下来的成果，依旧“穿新鞋走老路”,课堂教学仍然以重结论、轻过程，忽视学生对知识的“再发现”过程。实践证明：在先进教育理论的指导下，教学理念的转变往往在理论层面上比较容易，或许专家的一个报告、学者的一篇文章就使人茅塞顿开、使人呼吸到新鲜的空气，感觉到新理念非常有道理，具有一定前瞻性、时代性。但在实践、操作时，教师教学行为的更新与转变需要有一个适应和改变的过程。