目 录
一、教师专业发展的性质………………………………………………………2
（一）教师专业发展的界定 …………………………………………………2
（二）教师专业发展的目的、功能与影响因素 ……………………………2
二、调查对象和内容……………………………………………………………3
三、调查范围……………………………………………………………………3
四、调查方法……………………………………………………………………3
五、调查时间……………………………………………………………………3
六、调查结果分析………………………………………………………………3
（一）师资队伍年轻化，呈现高素质…………………………………………3
（二）成长途径多样化，呈现高质量…………………………………………3
（三）需求困惑集中化，呈现高追求…………………………………………4
七、加强教师队伍建设，促进教师专业发展的思考与建议…………………4
（一）立足教师需要，提供学习条件…………………………………………4
（二）结合成长特点，研训一体化……………………………………………5
（三）关注心理健康，体验工作快乐…………………………………………5
参考文献…………………………………………………………………………6
一、教师专业发展的性质:
（一）教师专业发展的界定
对于教师专业发展的界定，学者有不同的论述。Hargreaves & Fullan（1992) 指出，教师发展可以从知识与技能的发展、自我理解和生态改变三个方面来理解。 Evans（2002）提出教师发展最基本的是态度上和功能上的发展。前者是教师在态度上的改善过程，后者是专业表现改善的过程。其中态度上的发展包含智识性发展和动机性发展；功能上的发展体现为程序性发展和生产性发展。Hargreaves（1995）认为，教师专业发展不仅应包括
