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目 录
一、引言………………………………………………………………3
二、幼儿园新教师角色身份…………………………………………3
（一）什么是幼儿园的新教师………………………………………3
（二）角色身份的认识………………………………………………3
1、正确认识自己的水平…………………………………………3
2、正确认识孩子们的水平………………………………………4
三、新教师遇到的困难与问题………………………………………4
（一）身份转换不适…………………………………………………5
（二）教材不熟，重点、难点把握不准、教师不灵活，难以调动学生兴趣和积极性………………………………………………………………………5
四、幼儿园的针对措施…………………………………………5
（一）幼儿园需要加强学习管理和就业指导………………………5
（二）以师德为主导…………………………………………………5
（三）以求实为根基…………………………………………………5
（四）以合作为特色…………………………………………………5
五、新教师的专业成长的方法………………………………………6
（一）提高职业的忠诚度……………………………………………6
（二）提高职业素养…………………………………………………6
（三）提高合作意识…………………………………………………6
（四）完善知识结构，提高专业素质………………………………7
1）、主观上…………………………………………………………7
2）、客观上…………………………………………………………7
参考文献………………………………………………………………8
一、引言
幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，是学前教育与终生教育的奠基阶段，为个体一生的发展奠定了重要的基础。幼儿教师面对的是身心机能尚在发展的幼儿，其责任之重、作用之大不言而喻、幼儿教育成功的关键在于幼儿教师教育作用的完美发挥，因而对幼儿教师的关注与研究成为时下幼儿教育研究的热点。幼儿教师的发展即使时代和社会的要求，也是教师自身的愿望，更是幼儿教育管理关注内容的追求目标，代表性：理论是斯滕伯格的专家型教师教学的原型观。俗话说的好开始是成功的一半，新教师顺利的角色适应有助与一生的职业发展打好基础，因此，帮助幼儿园新教师顺利度过并缩短适应期，尽快提高专业水平，充分发挥教育作用是幼儿园管理工作的显示需要。
