基于行动的大班幼儿“自主性”培养

放心、放手 ——基于行动的大班幼儿“自主性”培养

摘要:“21世纪是人人自主的世纪，在这个世纪，人将有更多自主机会，他们必须积极管理自己。”《纲要》也明确指出了幼儿“自主能力”培养的必要性和重要性，“自主”是一种习惯、一种能力，“自主性”强的孩子，更自信、更能照顾自己的生活、管理自己的时间，从而更能跨出人生成功的第一步！但就现状看来，我国正进入继“独生子女时代”后的“六对一”时代，许多家庭隔代教养、宠溺包办现象严重，对孩子的自主能力培养相当薄弱。因此，教师承担的角色，既必须是幼儿自主能力的引导培养者，又必须是家长育儿观念的引领辅助者。教师应高度重视幼儿自主性的发展，积极营造各种有利环境,在一日生活环节渗透幼儿自主能力的培养，并力求实施策略的有效性。本文将对笔者在一线工作中的相关实践和思考做出浅析。

关键词：大班  自主性  制度  环境  有效

    幼儿时期是一个人个性品质养成的关键期。根据幼儿的年龄特点：大班幼儿自我意识迅速发展、求知欲望和创造欲望增强、自理能力和劳动能力提高，若把握时机，将是培养幼儿自主能力的黄金时期。在蒙特梭利、高瞻教学等经典教学模式中，幼儿“自主能力”的培养均受到极大重视；在网上输入“幼儿 自主”，我们也能看到大量关于幼儿学习自主性、游戏自主性的研究文章。诸多前辈和同行的研究关于“自主性”培养的研究指出了其意义所在，也给予了我们一些理论依据。但作为一线教师，除了知道当前该做什么？理论上该怎么做？更需要知道实践中该怎么去做？幼儿的“自主性”培养属于一种心理品质的养成，是细水长流、潜移默化的进程，为此，笔者期望基于目前的教学条件和环境，从班级管理的各个环节入手、全面铺展，有目的、有系统、扎实地优化幼儿“自主能力”，挖掘实践中真正存在的问题、探寻适合的方法、展开有效的行动！