农村幼儿园区域活动实施过程中的问题与对策

农村幼儿园区域活动实施过程中的问题与对策

[摘要]：幼儿教育已经走向开放的教育，时间、空间、教材、结构的开放，完整幼儿的培养、整合教育的出现，游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。于是，区域活动便在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。不少幼儿园或以此为主要活动形式，或做为主题单元教学的辅助，都在尝试着区域活动这一模式。

[关键词]：农村幼儿园、区域活动、理念、规则、角色

   近两年来，我们通过参观本地区各类幼儿园区域活动，并在本园尝试开展乡土主题区域活动。在运用的过程中已有了各种可取的经验出现，但也还存在着一些缺失。 

一、缺乏对区域活动理念的全方位理解 

区域活动这一模式，幼儿教师更多是通过参观学习而吸取的外来模式，看看别人开展的效果挺好的，于是，自己也照着设置各种区域。较少系统地思考该模式的理论依据是什么？我们为什么采用它？是全盘照搬就可以呢？还是借鉴思想精 髓，结合本园、本班实际进行嫁接呢？

案例一：结合大班乡土主题《制笔之乡》教学活动，仿照某幼儿园我们设置了《豆豆总动员》这一区域，主要是以浸泡过的黄豆与牙签进行造型并记录。陈杭小朋友是个内向的男孩子，遇到问题又不敢问老师。当他进入这一区域时看着其他小朋友在用黄豆和牙签造型，他也不甘示弱开始造型了，后来才发现他在记录表格上画得一塌糊涂。因为他根本不理解表格的含义。