试析幼儿美术教育活动的开展

试析幼儿美术教育活动的开展

[摘 要]： 幼儿从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为是一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、情感等诸方面的发展。幼儿美术教育活动的培养有利于幼儿身心健康发展，完善幼儿的内心世界，促进幼儿身心全面和谐地发展。

[关键词]：幼儿 美术教育 

长期以来，世界各国的心理学家、思想家、教育家们都对幼儿美术教育进行了长期的追踪调查与研究，得出了很多精辟的理论和成果，像里德的艺术与教育完全交互的理论；艾修勒和哈特薇克的美术是幼儿人格表现的理论；古德伊娜芙和哈里斯的美术是幼儿智力发展水平的指标的理论；加登纳的三个系统发展及交互作用的理论等等，再如我国教育家陈鹤琴先生在他所著的《幼儿心理研究》中“幼儿的绘画”中所言“……凡属幼儿都有绘画之兴趣，绘画是言语的先导，表示美感的良器……”都说明了“幼儿是天生的艺术家，人世间能与真正的艺术家比美的只有幼儿”，这句话并不过分。幼儿美术反映了幼儿对其周围世界的认识、情感和思想，它是幼儿发展的一种表现，是其自我表现的一种方式。它还是幼儿探索美术媒介、使自我得以肯定的一条途径，同时也是幼儿园对其实施审美教育人格塑造的一条重要途径。

实践证明，幼儿园开展美术教育活动对萌发幼儿美感，陶冶幼儿情感，促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展都具有良好的作用。而幼儿园开展美术活动只有从实际出发，以幼儿为主体，从幼儿兴趣出发，并在美术活动中激发幼儿情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感，才能使美术活动真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。在这个过程中，必须重新审视和改革幼儿园美术活动的定位、选材、教学方法等。