中班专门性语言活动中情境的创设和利用

中班专门性语言活动中情境的创设和利用

摘要：

专门性情境式语言教育活动主要是指在教师创设的丰富的情境中将各年龄段幼儿语言学习的内容以领域或主题的形式设计并由教师组织的一些集体或分组的语言学习活动，它是幼儿进行语言活动的基本途径。

在设计与实施语言集体教学活动中，教师首先进行价值分析，其次思考创设适宜的情境，第三思考如何运用情境调动幼儿的已有经验。教学情境是“情”与“境”的融合，是为了达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。它有自己独特的范围限制：“境”即指教学环境，它既是一个用实物或多媒体创设的具体的环境，也是指教学双方的关系；“情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间的情感交流、思维互动。情因境生，境为情设，情境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，让幼儿开心的投入到活动之中去。

关键词：专门性语言活动  情境  创设  利用

正文：

《纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”教学中创设教学情境有利于培养和激发幼儿的兴趣和动机、知识的合理建构，有利于幼儿建立“表象”。教学情境是教学的突破口，创设课堂教学情境可以使幼儿在不自觉中达到认知活动与情感活动的“渗透”与“融合”，使他们的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到活动之中，从而保证教学活动的有效性和预见性。