论幼儿园教师与家长的有效沟通

论幼儿园教师与家长的有效沟通

[摘 要]

近来整个幼教行业都在讨论怎么样与家长沟通才能更好的让家长了解我们，支持我们，以便于通过家园良好的沟通，使幼儿得到更好的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿教师不再是传统知识的传递者和权威的代表者，而是幼儿学习合作的伙伴，是教学行为和教学现象的研究者、反思者；幼儿教师必须关注幼儿的兴趣与爱好、关注幼儿的发展方向、关注幼儿的个性品质和认知方式，才能设计、实施并调整好教育教学活动计划，使之更适宜幼儿实际发展的需求。但还有一些家长还是认为。老师就是保姆，随便带带孩子，孩子不出问题就行，幼儿教师就是吃闲饭的，就该对自己的孩子在生活上多多照顾，对于家长的不解，我们教师更应该做到让家长理解，让家长支持，为此，在工作中，我总结出以下内容：

[关键词] 理解、沟通、支持

幼儿教师对于幼儿来说，可以说是在幼儿园里最近的亲人与朋友。在幼教事业要做到和谐发展，我认为首先便要做到幼儿教师与幼儿在园内各项活动中做好良好的互动环节。如今社会，独生子女成了家中的“掌上明珠”、“小皇帝”，大多数父母忙于挣钱，所以部分都是由家里的长辈带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有一定影响，如我们经常听到爷爷奶奶这样说：“你闹，我就给你送幼儿园，让老师好好管管你”。有的妈妈会当着孩子的面说：“老师，您的话就是圣旨，您好好说说他，他就听您的”等等。孩子在这种语言的暗示作用下，在心理上会产生一种对老师的恐惧心理，这也是不利于建立良好师生关系的，从而影响到教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿教育课程改革指明了方向，同时，也对幼儿教师的角色定位及专业要求作出了新的阐释。《纲要》指出，幼儿教师不再是传统知识的传递者和权威的代表者，而是幼儿学习合作的伙伴，是教学行为和教学现象的研究者、反思者；幼儿教师必须关注幼儿的兴趣与爱好、关注幼儿的发展方向、关注幼儿的个性品质和认知方式，才能设计、实施并调整好教育教学活动计划，使之更适宜幼儿实际发展的需求。在现代幼儿教育中，我们经常会发现，越是优秀的教师越是懂得如何关心幼儿、尊重幼儿、启发幼儿、引导幼儿，而不是藐视幼儿、灌输幼儿、强迫幼儿。优秀的教师可以非常容易便能融入孩子们的群体中，成为幼儿们的“好朋友”、“孩子王”，他们不再是唱“独角戏”，而是在与幼儿互动、交往中建构起了“二人转”。他们同等地参与到所探索的事物、所使用的材料和方法、所设想的可能性以及活动本身的进程当中、这样的互动包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持。在这样的互动中，教师身上所负载的社会文化已经不是以从上至下的灌输方式传递给幼儿们，而应该是一种无私的哺育，一种辛勤的滋润。