构建集体合作研究氛围，拓展教师专业成长空间

构建集体合作研究氛围，拓展教师专业成长空间

[摘要]在基础教育改革开放的30年中，教师的学习、工作模式发生了重大变化，由原来的单打独拼，孤军奋战，到现在倡导研究共同体的建立。这其中折射出教育观念与时代发展的与时俱进，体现出团队学习对复合人才成长的重要性。然而，在实践工作中却由于“习惯性防卫”，妨碍了集体合作研究氛围的构建。这就需要管理者以有创造性的方式察觉它，使其浮现，并依据本园实际情况，将合作意识与行为层层推入，最终拓展教师专业成长空间。

[关键词]教师；集体合作；专业成长

一、基本理念

合作学习法兴起于20世纪70年代初的美国，80年代末90年代初我国也陆续出现了合作学习法的研究与实验。尤其是在新一轮的课程改革中，合作学习成为国家所倡导的一种重要的学习方式。

2、学习型组织的核心概念就其本质而言，任何组织都是其成员进行思考和互动的产物。教育系统是一种人与人交往互动的工作系统，是具有人性的丰富性工作，其中最根本的是精神的沟通，强化作为人的作用。教师的工作是通过人与人之间的合作和共同活动，对人的发展产生积极影响的工作，因而与人交往的能力是教师应具备的最基本的能力。