幼儿教师教学语言规范之问题探讨与对应策略

幼儿教师教学语言规范之问题探讨与对应策略

[摘 要] 规范指标准、法式。这里需要说明的是规范的既定标准并不是一成不变的，而是随

着社会、环境、时代的变迁而产生变化。本文所阐述的语言规范标准就基于《新纲要》背景

下对教师提出的基本内容。

[关键词] 个体对应策略 小组对应策略 群体对应策略 专家对应策略                                              

    一、概念阐述

1、教学：

幼儿园教学活动（传统意义上的“上课”）是由教师按照一定的活动目标，依据一定原则，选择活动内容，设计活动过程，面对全班幼儿实施活动过程的一种活动。包括教师有目的有计划地组织的教学活动、游戏活动等。

2、教师语言：

教师语言是指教师在充当教师角色或在职业性约束环境下的语言。教师语言规范化、艺术化程度的高低反映一个教师的专业化、职业化程度。

   3、规范：

   规范指标准、法式。这里需要说明的是规范的既定标准并不是一成不变的，而是随着社

会、环境、时代的变迁而产生变化。本文所阐述的语言规范标准就基于《新纲要》背景下对

教师提出的基本内容。

在以上概念指导下，我们审视幼儿园教师的教学语言，不难发现在许多地方存在失范之处。