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| 文档题目： |
幼儿教师与孩子的交往 |
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| 上传会员： |
panmeizi |
| 提交日期： |
2013-11-18 10:22:06 |
| 文档分类： |
学前教育 |
| 浏览次数： |
27 |
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| 文档字数： |
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文档字数：5848
幼儿教师与孩子的交往
关键字：师生交往、角色定位、观察、帮助者、研究者、优秀的教师
强调师生交往，构建互动的师生人际关系和教学关系，是教学改革的首要任务。教学的实质是师生交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往，是对教学过程的正本清源。在师生交往过程中，教师如果能准确的给自己的角色定位，充当好自己在教学过程中的各种角色，则不仅能促进师生间的关系良性发展，而且还能促进学生学习积极性、学习效率得到提高。否则，将会产生反效果，那么，在教学过程的师生交往中，教师应充当哪几种角色呢？一、教师是观察者
教师要观察学生的学习过程，观察学生的情绪状态。比如，当一年级的小学生书写姿势不正确时，老师轻轻地走过去，拍拍他的肩膀，用体态语言提醒他，或者手把手帮他把书写姿势调整过来；当在教学过程中感到学生疲倦时，教师可以带着大家做个游戏轻松轻松。这一切都源于教师是一位细心的观察者。教师对学生深入细致的观察是对学生学习的设计和促进的前提。如果教师讲课只顾自己津津有味的讲，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣，不求甚解，还会有相当一部分学生在课堂上“走神”，人在心不在。
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