关于游戏理论与幼儿园课程的认识

浅谈游戏理论与幼儿园课程

[摘 要]  各种流派的游戏教学理论,在不同的历史时期对学前教育产生过不同的历史作用。这些宝贵的精神财富,我们应当批判地汲取和继承。本文主要从幼儿园课程的教学实践、对生活化及游戏化的认识进行解读, 并结合在幼儿园的实践活动进行论证。

[关键词] 游戏教学理论流派; 生活化; 游戏化

从目前幼儿教育发展需要来看, 幼儿园课程正在进行一场改革。设置一种能使幼儿真正成为课程主体的幼儿园课程, 是目前社会的热切希望。后现代主义课程专家多尔指出: “适应复杂多变的21 世纪的需要, 应建构一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体, 而应成为一种师生共同探索新知的发展过程; 课程发展的过程具有开放性和灵活性, 不再是完全预定的、不可更改的。” ①同时“生活、游戏、综合”也是《幼儿园教育指导纲要》( 试行) 强调的三个核心理念。正是在上述理念的指导下, 我对幼儿园课程的教学有了新的认识——幼儿园课程在教学中需要贯穿生活化、游戏化。

（一）幼儿游戏理论流派简述与自己的解读

    (1)古典的游戏理论

19 世纪下半叶到20 世纪30 年代左右,是儿童游戏研究的初兴阶段。代表人物有席勒