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| 文档题目： |
最近发展区 理论对幼儿数学教学的启示 |
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| 上传会员： |
panmeizi |
| 提交日期： |
2013-11-14 09:53:59 |
| 文档分类： |
学前教育 |
| 浏览次数： |
52 |
| 下载次数： |
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| 下载地址： |
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| 文档字数： |
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文档字数：4023
“最近发展区”理论对幼儿数学教学的启示
【摘要】本文通过对幼儿在数学教学过程中的表现分析，结合维果斯基的“最近发展区”理论，认识到幼儿的数学教学要从发展的角度出发，更新传统的“教”与“学”，建立起新型的“因材施教”机制，从而使幼儿学习数学能够达到最佳的学习效果。
【关键词】最近发展区 幼儿数学教育 发展
有一次，在同一个班级中进行了一堂关于“测量”的课程。在课程中，教师引导幼儿用LEGO积木块搭建一把“尺子”来进行简单的测量，例如：“教室里的桌子有几把‘尺子’那么长？”班级中的8位幼儿表现出了不一样的状态，有的幼儿对于测量相当感兴趣并尝试主动地寻找更多测量的内容及方法；而个别的幼儿却对测量一点也没有兴趣，手中不断摆弄着积木，并对老师说：“我想搭建一栋。”
苏俄早期的一位教育心理学家曾提出过“最近发展区”的理论，他指出，幼儿教学的着眼点就是要看到幼儿的明天。联想到这堂幼儿数学的课中幼儿表现出来的不同状态，给了我一些启发。若将“最近发展区”理论运用到幼儿数学教学中，从发展的角度来进行教学，针对不同的幼儿找到他们不同的最近发展区，采取适应的方法来进行教学，想必一定能够达到最佳的学习效果。
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