问得有理、问得有法

——提高幼儿园教师课堂教学有效性的提问策略研究1

关键字：课堂教学有效性、提问有效性1

一、精心设计提问，做好提问前的两项准备1

二、把握课堂教学，探索有效提问的三项策略3

三、反思教学行为，促进有效提问的四项跟进措施4

四、成效与分析5

六、参考文献6

问得有理、问得有法

           ——提高幼儿园教师课堂教学有效性的提问策略研究

内容摘要：本文旨在通过“提问前的两项准备”、“提问时的三项策略”，以及“提问后的四种跟进措施”，形成提高幼儿园教师课堂教学有效性的提问教育策略，激发了幼儿进行思考和探究；提高了提问效率，激发了幼儿学习热情，体验学习的快乐，提升了课堂质量。

关键字：课堂教学有效性、提问有效性

在实施新《纲要》的今天，构筑理想的课堂是我们老师所要研究追求的。那么如何来构筑理想的课堂？如何来提高课堂教学的有效性？我们觉得教师在课堂上的提问很关键。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”可见课堂提问是“有效教学的核心”。本文旨在通过 “提问前的两项准备”、“ 提问时的三项策略”，以及 “提问后的四种跟进措施”，形成提高幼儿园教师课堂教学有效性的提问教育策略，激发了幼儿进行思考和探究；提高了提问效率，激发了幼儿学习热情，体验学习的快乐，提升了课堂质量。