论多元智能理论及其在我国的发展

摘 要

多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家加德纳教授提出以来，迄今已有近30多年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来中国幼儿教育改革的指导思想之一。本文思考了多元智能理论与传统智能理论的区别，讨论了多元智能教育理论在中国的发展过程，探究了这一理论对中国幼儿教育的重大意义。

关键词：多元智能理论；幼儿教育；发展

目录

论多元智能理论及其在我国的发展1

摘 要1

关键词：多元智能理论；幼儿教育；发展1

一、多元智能理论的涵义及内容2

1.语言智能2

2.逻辑数学智能2

3、空间智能2

4、肢体运作智能2

5、音乐智能2

6、人际智能2

7、内省智能2

8、自然观察智能3

二、多元智能理论在中国的发展历程3

（一）接纳求同阶段3

（二）反思质疑阶段3

（三）存异融合阶段4

三、多元智能理论对中国幼儿教育的意义5

（一）形成开放多元的智力观5

（二）形成因材施教的教学观5

（三）形成客观合理的评价观6

（四）形成尊重个体的学生观6

（五）形成健康持续的发展观7

四、多元智力理论引发的思考8

参考文献10