目录
论中班幼儿同伴交往情况的影响①
一、幼儿同伴交往的概述①
1. 广义概念①
2. 狭义概念①
二、幼儿同伴交往的重要性①
1.有助于培养幼儿积极地情绪①
2、 有助于促进幼儿亲社会行为的发展①
3、 有助于提高幼儿的社会交往能力的发展②
三、幼儿同伴交往的影响②
1. 幼儿自身的影响②
2、 家庭环境的影响②
3、 幼儿园环境的影响③
参考文献③
论中班幼儿同伴交往情况的影响
【摘要】中班幼儿同伴交往对幼儿自身心理健康、个性以及社会性的发展至关重要。今日我就中班幼儿同伴交往进行观察分析看对幼儿的影响是怎样的？
【关键字】中班幼儿 同伴交往 影响
一、幼儿同伴交往的概述
1. 广义概
同伴交往的广义概念指儿童或青少年与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。儿童最初几年主要限于家庭小圈子与父母相互作用，把父母作为社会化的模式。随着年龄增长，认知能力增强，儿童开始渴望走出家庭的圈子与同龄的儿童交友、玩耍。这种同伴交往，随儿童年龄的增长而增加，成为儿童社会化进程中的一个重要因素。同伴是儿童社会行为的强化物，同伴的反应方式对于儿童的行为具有强化或负强化的作用。同时，同伴也是儿童评定自己行为的一个参照物。进入幼儿期的儿童，便已开始自发地与别的儿童统一，模仿别的儿童的行为习惯。同伴或同伴集体对儿童影响的大小还与家庭关系的性质有关系，缺少家庭温暖的儿童，更倾向于在同龄伙伴中寻求安全感，有时可能会对儿童发展带来不利影响。
狭义概念
同伴交往的狭义概念是指幼儿之间与之相处的具有相同认知能力的人，同伴交往就是指年龄相同或相近，具有相同认知能力的幼儿之间的一种共同生活、学习、游戏并相互协作的过程中学会表达自己的愿望，了解别人的情绪，调节自己的行为过程。或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间的交往过程。
二、幼儿同伴交往的重要性
1.有助于培养幼儿积极地情绪
中班的幼儿常规逐渐培养起来，幼儿由平行交往过渡到合作，彼此交流玩耍，因此，幼儿之间相互吸引，虽然中班的幼儿喜欢告状但这并不妨碍他们之间单纯的交往。比如，晨间入园时间有的小朋友可能因为早起、早饭等情况情绪不太愉快，来园后可能因为同伴的带动或安慰下情绪就平静下来；如在户外游戏时幼儿之间会很快的投入游戏中，变换多种游戏玩法，中班幼儿以班级为单位交往良好的幼儿之间也会很快由陌生因为借助简单的户外器材产生交流、玩耍、交往，这会让幼儿产生积极情绪，对幼儿园有强烈的归属感、从而感受到内心安全、舒适，喜欢幼儿园老师、同伴。而缺乏同伴交往的幼儿很多时候我们观察他们很平静，看不到喜怒哀乐，但是他们心里一般很脆弱，老师或同伴稍稍和他交流，他会表现出紧张感，他会觉得自己是不是犯错误了反而造成了他们的心理压力产生了消极情绪。
有助于促进幼儿亲社会行为的发展
中班幼儿的特征表现在活泼好动，喜欢参与各种游戏，因此在集体生活中有些幼儿表现出来的亲社会行为有合作、谦让、乐于助人，在户外游戏中有些幼儿会帮助老师搬户外器材，给小朋友分发玩具，有小朋友跌倒会主动安慰，愿意帮助能力弱的幼儿，这些同伴的交往就促进幼儿亲社会的行为，促进积极健康地心理发展，但也有个别幼儿表现在喜欢争抢玩具、故意把小朋友推到或搞破坏、这些幼儿会让其他多数幼儿对其有心里排斥，从而不利于幼儿亲社会行为的发展，进而产生性格暴躁、做事急躁、不合群、自私等特征。
有助于提高幼儿的社会交往能力的发展
中班幼儿开始有良好的社会交往能力，较好的社交有利于幼儿学习生活和行为规则，在日常生活和学习中有的幼儿面临小的困难，社交好的幼儿会主动帮助同时也会在语言交流中发展其他的幼儿相应的共情进而促进更多幼儿的社交发展从而促进班级良好环境的形成。教师在幼儿社交方面因通过幼儿感兴趣的点出发，引导幼儿充分认识自我，充满自信心，了解自己在集体活动中的重要性，让幼儿成为班级环境的主人，这就更加促进幼儿良好社交的发展。
三、幼儿同伴交往的影响
1. 幼儿自身的影响
幼儿自身性格的影响其同伴交往，人各有不同，因此在幼儿同伴交往中也会存在很大差异，有的幼儿表现的是积极主动热情，这样的幼儿一般受同伴的喜欢，而有的幼儿会表现出来紧张焦虑胆小，这就是被忽视的幼儿。如：我班一名男孩早操时间因为拿错班级户外器材，邻班的小朋友大叫了一声“你拿错了，那是我们班的”就这样我们的这位男孩哭了，蹲在旁边不参与活动就是低头啜泣。这个时候我就过去安慰他，说：“其他小朋友只是提醒你拿错了，你给送过去那我们班就可以了，事情就解决了，老师并没有批评你啊”他表现的并不是我预期的会是变好而是更加紧张哭泣的也更加厉害。过了一小会儿户外活动结束了他仍在哭，我班其他老师看到我安慰他后没有作用就直接干预了她不是选择温柔教育方法而是直接严厉批评，他表现的更加紧张哭泣可却立马把器材还给其他班级，回到班级队伍中了。
所以说胆小的幼儿心理很脆弱，在同伴相处中容不得别人指出他的错误，他心理很希望别人能够忽视他，这样他就在自以为安全的环境下自娱自乐，其实从长久来说这是非常不利于他的发展。因此，我们要从娃娃抓起，对幼儿的交往情况进行适当的指导，引导胆小被忽视的幼儿多参与各种活动，教师多从其兴趣点出发多鼓励，多交流，同时让社交好的幼儿带动其参与游戏。对待胆小的幼儿务必要有始有终坚持到底才能有所效果，还要严慈有度，在他感兴趣的事情中，在他认为较安全的环境中逐渐打开他的心扉，引导他慢慢喜欢老师，接受周围的环境，对他的社交发展才会有所作用。
家庭环境的影响
家庭环境是幼儿的第一任学校、因此说明了家庭对于幼儿是至关重要的。良好的家庭环境有助于幼儿形成良好的社会交往能力；离异或是缺少关爱的家庭幼儿很大部分会形成攻击行为或是胆小，自卑。还有的家庭对待幼儿比较溺爱，这些家庭就会造成幼儿产生不良的社会交往。如：我班一次美术活动中我们学习对称剪纸，因为运用了剪刀，我们特意强调安全用剪刀。可没过一会丁丁用剪刀剪到泡泡的手指，虽然伤不是很严重但是这种行为很让老师生气，因为丁丁是比较闷坏的幼儿平时和同伴发生小的事情有很多，但这次的事情就很严重。因此，老师在问清楚确定他是故意的行为后直接采取严厉批评他的方法，因为当着班级全体幼儿面前批评，他自尊心很受伤 ，因此他哭了。到放学的时候我们把两方家长都留下来了，丁丁看到爸爸立马大哭的冲到爸爸的怀里，然后爸爸直接说了一句“宝贝，别哭，这是小事，爸爸来处理”当时我们作为老师很生气，但还是心平气和的把事情讲述给两位家长听，没想到丁丁爸爸不仅没有道歉直接拿出100元给泡泡的家长，当时的我们即惊讶又生气，泡泡的家长是非常通情达理之人他很心平气和说了，”“都是同学也是第一次发生这种事情，我们不会太计较，也不让老师为难，但是您不需要拿出钱来解决，当着孩子的面这种处理方式不觉得很惭愧吗?”丁丁的家长被说的哑口无言终于道歉了。
因此，我们有必要通过家访工作指导家长形成科学的教育观念，根据自身孩子的特征采取适当的方法进行干预，比如：可以多出去走动，多参与一些户外游戏培养幼儿的勇气同时鼓励幼儿敢于在人多的地方说话；或参与一些表演性质的活动，提高幼儿愿意参与活动，主动与同伴交往的意愿；还可以参与一些体育类型的活动课，学会释放自己消极情绪；这样不仅让幼儿身体得到了发展同时促进良好的身心发展，让幼儿感受自身成长的神奇之处，增强自信心。
幼儿园环境的影响
幼儿园的环境创设会直接影响幼儿对幼儿园的喜爱，从而间接影响幼儿的社会交往情况，如：我班思思小朋友经过假期中来园对老师同伴有很大的排斥感，经常不愿意来园，妈妈送过后总是很头疼，就这样我让思思妈妈坚持一周观察她是怎么回事，她吃饭、上课、户外活动中都自己一个人呆着不爱动，别的小朋友和她一起玩她表现的不是很乐意，但在区域活动中她很愿意和同伴交流玩耍，表现出表情开心快乐，话多，但也只是选择了两个区域。我观察她一周下来选择画画三天，表演区两天。
因此，有一天早上故意到她所在的区域说我需要彩绘纸张布料为表演区增加几件衣服，谁想来帮助我。思思在其他同伴的带动下积极参与其中，就这样我们利用区域时间制作了几天，这几天思思妈妈给我说她现在很想来幼儿园，每天早早就起床了，说是能和小朋友一起帮助老师做衣服用来表演的。在接下来的时间我会利用各种她感兴趣的事情，没过多久思思就过渡到喜欢参与其他活动积极主动地与同伴交往。
所以说在幼儿同伴交往上教师对幼儿的影响也是至关重要的，正如“教师要成为幼儿心中的太阳”，如果，幼儿喜欢老师他自然会放松身心在班级中会愉快自然地与同伴和老师相处，喜欢参与活动，并且愿意开动脑筋思考。如果他不喜欢老师，幼儿更多的表现是排斥，排斥很多活动，表现的可能会是无精打采，对各种活动没有兴趣，面对老师可能更多的是紧张，眼神飘移。这就严重影响他在社会交往方面的发展。但是因为幼儿存在个体差异并不是所有的幼儿都会进步那么大，所以教师要多鼓励，多纵向比较少一些横向比较，同时也要积极观察，采取幼儿感兴趣的事情。
在班级环境布置中也应提供色彩鲜艳的环境。内容上，为他们创设一些熟悉的符合心理要求温馨的环境，因此我们要努力创造轻松、活泼、充实的幼儿园气氛，积极创设良好的环境氛围，充分调动幼儿的各种能力的综合发展，指导幼儿多看，多想，多听，多说，对幼儿进行全方位的刺激发展。因此发展幼儿受同伴欢迎进而发展幼儿的社会交往能力。
幼儿园环境中总结:
中班幼儿同伴交往对待幼儿以后的社会交往有很大的影响，因此，作为幼儿教育工作者要关注幼儿的社交发展情况，及时与幼儿或家长沟通，家园共育采取适合的措施进行干预指导，同时为幼儿在日常生活学习中创设隐形的物质和精神环境，更加有利于幼儿彼此间交流与交往，从而促进幼儿的社会交往能力的发展。
参考文献
1.《3—6岁儿童学习与发展指南》中国教育部 2012年10月
2.《幼儿园教育指导纲要》中国教育部2001年9月
3.张文新. 《儿童社会性发展》1999年8月1日北京师范大学出版社
4.常晓梅.《浅议幼儿交往》.《幼教博览》2001年第9期
5.王晓霞.《家长应重视幼儿合作交往能力的培养》.《幼教博览》2002年第11期
